認(rèn)知模式下的初中英語活動單導(dǎo)學(xué)

李俊

活動單導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)，其課堂教學(xué)的高效性和教學(xué)過程的可執(zhí)行性，已得到廣大一線教師的認(rèn)可，并在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，由于多種原因，其理論基礎(chǔ)及建構(gòu)原則卻鮮有所聞，鮮有所見。本文作者試圖從認(rèn)知的角度對這一新的教學(xué)模式作一些理論上的解讀，并據(jù)此對活動單的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容提出一些原則性的看法。

一、活動單導(dǎo)學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析

人的學(xué)習(xí)過程離不開形形色色的活動，人的一切新知的獲得、鞏固都是在活動中完成的，并在活動中得到進一步的運用。因此，我們可以從以下三個方面來對其理論基礎(chǔ)作出解讀：

1.以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)并不是知識獲得的惟一動因。對已有內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以耐心地建構(gòu)，才是認(rèn)知發(fā)展的惟一機制。只有在這一機制的框架內(nèi)，成熟和學(xué)習(xí)才成為合法的因素，促使認(rèn)知以理性、連貫和富有說服力的方式發(fā)展。學(xué)習(xí)過程具有一定的程序性。學(xué)習(xí)的程序具有某些認(rèn)知特性，使它們先導(dǎo)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其認(rèn)知特性包括兩個：一是重復(fù)性，即一個程序可以無數(shù)次地被再激活；二是普遍性，即一個程序可以在新的情境中以不同的方式得到推廣。

2.以認(rèn)知科學(xué)的問題解決理論為基礎(chǔ)：認(rèn)知科學(xué)的問題解決理論認(rèn)為人在問題解決過程中以某種獨特的方式綜合在某一內(nèi)容領(lǐng)域中業(yè)已習(xí)得的原理，程序性和陳述性知識以及認(rèn)知策略以解決先前未曾遇到的問題，以期促進知識技能的增長，反應(yīng)的增強。本質(zhì)上講，問題解決是頭腦中新舊知識經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)換，整合進而形成解決方法的過程，它涉及到新觀念的形成，是語義網(wǎng)絡(luò)中的信息或信息組塊之間的激活擴散過程。同時也是新、舊概念，相鄰概念的整合過程。

3.以社會建構(gòu)主義的信息理論為基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)過程不再是一個人施事的過程。社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的多人參與和共同提高，強調(diào)資源共享和學(xué)習(xí)互動，并且堅持認(rèn)為只有協(xié)作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)的效率，促進新知的習(xí)得，只有通過協(xié)作學(xué)習(xí)，互動學(xué)習(xí)才能完善新知的建構(gòu)，而新知的建構(gòu)只有在互動中才能得到檢測和發(fā)展。

二、英語課堂活動單的設(shè)計理念

基于以上活動單導(dǎo)學(xué)理論基礎(chǔ)的解析，我認(rèn)為：活動單導(dǎo)學(xué)這一新的教學(xué)模式對英語教學(xué)改革無疑具有重大的推動作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，語言學(xué)習(xí)離不開交際與運用，先“學(xué)”后“習(xí)”再“運用”或邊“學(xué)”邊“習(xí)”邊“運用”是英語學(xué)習(xí)的主要形式。在英語課堂中，學(xué)習(xí)通過參與一系列的語言活動，可以不斷地提高自身語言水平和語言技能。第二，英語對中國學(xué)生而言是外語，一切相關(guān)知識及其荷載的文化內(nèi)涵對中國學(xué)生而言都是新知，新知的建構(gòu)和重組離不開一系列的活動。學(xué)生積極參與這些活動有利于他們的新知建構(gòu)和重組。第三，改善外語學(xué)習(xí)的核心問題是學(xué)習(xí)理念問題。活動單導(dǎo)學(xué)“將外語融合到語境中去學(xué)習(xí)，效果好，（學(xué)生）進步大，不管用何種方法促進外語學(xué)習(xí)，在語境中學(xué)習(xí)外語技能是不可或缺的”。

活動單導(dǎo)學(xué)給學(xué)生提供了一個合理、適當(dāng)運用外語的語言環(huán)境，對提高學(xué)生的聽說能力大有幫助。最后，活動單導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)形式符合認(rèn)知理論中的問題解決模式，是該模式的拓展運用。學(xué)生課堂中的一系列語言活動就是一個個問題解決過程，學(xué)生通過小組討論，課堂展示等方式達到了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的協(xié)作性和社會性。

為發(fā)揮活動單導(dǎo)學(xué)這一新模式的功用，科學(xué)、合理地設(shè)計英語課堂活動單就成為其關(guān)鍵。活動內(nèi)容、形式的設(shè)計是否得當(dāng)將直接影響到教與學(xué)的結(jié)果。為此，我們可以從以下幾個方面考慮：

首先，教者應(yīng)該認(rèn)識這樣一個原則：學(xué)習(xí)者（學(xué)生）是教學(xué)的參與者。學(xué)生間的差異是客觀存在的，教學(xué)活動設(shè)計必須針對學(xué)習(xí)者的差異進行層次劃分，區(qū)別對待，因為學(xué)習(xí)者總是帶著一些適當(dāng)?shù)挠洃浗Y(jié)構(gòu)（舊知）開始一項新的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與新的活動。這些結(jié)構(gòu)可被提取出來作為新的學(xué)習(xí)加工的一部分。因此，毫無疑問，我們應(yīng)該依據(jù)新學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果來考慮它如何受先前學(xué)習(xí)的影響。

第二，教學(xué)活動設(shè)計要有利于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指能夠產(chǎn)生新穎而有價值的思維產(chǎn)品的學(xué)習(xí)活動。為此，教學(xué)活動要有利于學(xué)生“積極參與課堂討論”，“勇于質(zhì)疑書本觀點”，“具有自己的思考”，“提出了獨到見解”。具體地講，我們的英語課堂活動在設(shè)計時要有余地，讓學(xué)生有發(fā)散思維的空間和時機。

第三，教學(xué)設(shè)計要有利于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識可以做到相互分享，相互補充。這有利于知識嫁接和新的知識結(jié)構(gòu)的形成。合作學(xué)習(xí)過程中的觀點沖突會引發(fā)討論和爭議，可以觸發(fā)新問題和新觀點的產(chǎn)出，引導(dǎo)學(xué)生超越給出的信息進行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生求同存異的協(xié)作意識和社會意識。

第四，教學(xué)活動設(shè)計要有利于學(xué)生概念組合策略的培養(yǎng)。所謂概念組合是指通過整合原本沒有關(guān)聯(lián)的概念，或者重組現(xiàn)有概念中的構(gòu)成要素而生成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。語言是一個龐大而完整的系統(tǒng)，學(xué)生新、舊知識的整合是學(xué)習(xí)得以提高的關(guān)鍵，我們應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，幫助和促進學(xué)生將已學(xué)知識系統(tǒng)化，同時生成新知的增長點，

最后，教學(xué)活動設(shè)計要有利于讓教育過程成為學(xué)生的積極求知過程。現(xiàn)代科學(xué)表明：情感和認(rèn)知是不可分割的，相互促進的。學(xué)習(xí)者在積極的情感參與下，能取得更好的認(rèn)知效果，認(rèn)知的提高可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感因素對其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響尤為突出。因此，活動的形式要體現(xiàn)趣味性和可操作性，活動的內(nèi)容則要在保證知識性的基礎(chǔ)上追求更高的成功率。

活動單導(dǎo)學(xué)這一新模式雖然剛剛起步。但我相信，在廣大一線教師的細心呵護之下，它一定會更臻完善與合理，也一定會為廣大英語教師所接受與認(rèn)可，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。