中國醫學史教學思路拓展問題研究

馬長春，馬 丹

（長春中醫藥大學 基礎醫學院，吉林 長春 130117）

中國醫學史教學思路拓展問題研究

馬長春，馬 丹

（長春中醫藥大學 基礎醫學院，吉林 長春 130117）

在中醫教育領域中，中國醫學史是一門重要的基礎課程之一，隨著對中醫教學質量的日益提高，醫學史教學思路的拓展，必然成為中醫專業教學改革中的一個重要環節。

中國醫學史；思路；教學研究

隨著中醫傳統文化的不斷發展，人們對中醫認識的不斷提高，探索如何培養新型的中醫藥人才，實施全面的素質教育，已成為當今中醫教育改革中的一項重要課題。但是對于剛剛步入中醫大門的醫學生談及中醫專業的豐富教學內容，必涉及到學生走進中醫專業道路之前對中醫學的起源、形成、發展過程和發展規律方面的認識。這不僅僅需要對中醫的天賦和靈性，還需要教師科學豐富的教學手法和教學思路。針對醫學史的教學思路，筆者對以下幾點加以探討。

1 中國醫學史教學思路拓展的幾個方面

1.1 課程的拓展 中醫院校中，針對中醫專業學生所開的必修課及選修課日益增多，逐漸走向全面。而中國醫學史這門基礎課程作為剛進校門的學生可以讓他們從中醫歷史的各個領域全面吸收豐富的中醫知識，以滿足其未來學習的需要。

中國醫學史主要講述的是中醫藥發展的歷程，是一門融合醫學學科和社會人文學科的交叉學科，通過與社會、政治、經濟、哲學等聯系，研究中醫藥學形成與發展規律和趨勢以及中醫在人類社會發展中的地位和作用；它不僅研究醫學理論的變遷與更新、疾病診療技術的發展與演化，而且也關注社會經濟、文化傳統、宗教哲學等對醫學發展的廣泛影響。因此，醫學史不僅是自然科學的一個重要分支，而且也是一門與歷史相交叉的學科［1-4］。在課程方面，首先應逐步在中醫學、臨床、護理、中藥和針推各專業全面開設中國醫學史這門課程，并納入中醫院校人才培養方案，這樣才能體現中國醫學史這類醫學基礎課程的重要性。其次，應將中國醫學史普遍設為醫學高校的必修課，充分保證教學時數；沒有條件開設必修課的，也應開設選修課，并建議以小班教學，保證教學質量。

1.2 教學內容的拓展 中國醫學史教學不僅僅介紹醫學發展中的一些重要人物、書籍和事件，更重要的是通過醫學史教學為學生提供一個從歷史的視角觀察醫學發展的方法，使學生理解醫學除具有知識和技術層面之外，還具有文化、社會和價值層面的意義；也有教師僅將醫學史看作一門單純的學科史課程，而沒有將醫學史教學看成是培養學生科學素質和人文素質的結合點。比如：通過學習《中國醫學史》，我們發現，在中醫發展的各個時期均與外國有頻繁的醫學交流，這些交流吸收了許多外國的醫藥知識，豐富了祖國醫學，推動了中醫的發展，也豐富了世界醫學。所以中醫的歷史地位和它自身的發展有直接的關系。當今中西醫的認識差異，很多是從中西方文化認識的差異演化而生的，我們對中醫或是西醫的理解不能簡單地以科學與不科學來認識，而應該以語言和中西方文化認同所理解。所以，目前中醫尚存繼承不足、創新不夠、研究水平偏低、缺少國際公認的證候規范等諸多問題，須增加與現代醫學的交流，吸收其先進的醫藥知識與方法，不斷豐富中醫，在創新、科研和實踐方面全面提高，使中醫持續、健康發展。

中國醫學史的課程本身可以從縱向分析醫學整體演化的學科，能讓學生了解醫學豐富的社會文化內涵，可促進學生對醫學多維性的理解。雖然醫學史課程不能幫助提高學生的臨床技術，但經過醫學史文化的熏陶，卻能幫助學生增加醫學人文精神的意識，為他們提供一種對醫學的總體把握能力。

醫學史教育是聯系醫學和社會科學的紐帶，在對醫學生素質要求越來越高的情況下，加強醫學史教育有著普遍的意義。通過醫學史的學習可以提高醫學生的學習興趣，幫助他們樹立科學的思維方法，提高醫學生的人文素質和醫德水平，使醫學生在學習醫學專業知識的同時開闊眼界，獲得全面的發展。這就要求教師具有綜合知識的能力，在教學內容方面針對不同專業根據不同歷史進行知識的綜合灌輸。

1.3 教學方式的拓展 以往課堂講解是以老師教學授課為主，在此基礎上還應加以豐富和拓展。首先，醫學史老師應當“吃透”教材，深入挖掘歷史史料，在此基礎上引導學生利用正確的思維正視歷史，獨立思考。例如：在了解中醫的歷史成就時，不僅要讓學生知道祖國醫學在當時的歷史時期有哪些創世之舉，同時還要學會把古代的治療手段與現代醫學治療手段在治療和預后等各個方面進行對比分析，這樣才能正確認識古代醫學不僅在當時歷史時期具有重要意義，同時其學術理論至今依然具有指導意義。另一種拓展教學方式的辦法是中醫院校在醫學史學習中可以舉辦對中醫發展不同階段的和同一時期的中醫名家進行對比研究，結合當時的歷史背景和社會環境等方面分析其學術成果，以此促進知識、信息的豐富和更新。讓學生有機會聚在一起，探討中醫臨床中存在的常見問題，集體學習可以各抒己見、共同進步。此外在對少數民族醫藥史的介紹中，重視其歷史的發展與現實的意義。充分認識其學術體系是少數民族在生產、生活以及同疾病斗爭實踐中的經驗總結，具有內容豐富和簡、便、廉、驗的特點。教學考核上可以分不同專業定向考核，改變針對基本內容的人物、事件、書名的死記硬背，要求學生能夠結合歷史史料分析問題，正視歷史。

1.4 教學設施的拓展 有條件的中醫高校除為師生提供基本設施外，還應盡可能地提供多媒體教室、《神農本草經》等各種藥物名著的藥物圖譜，《新鑄銅人腧穴針灸圖經》中的銅人圖片、針灸銅人以及經絡循行掛圖以便使教學更加豐富多彩。當然，最好是能夠充分利用醫史博物館的作用，使其從直觀的角度再現不同時期的醫學歷史面貌，使學生在對醫學文物的認識過程中，回顧醫學發展進程。

2 中國醫學史教學思路拓展的價值

醫學史教學思路的拓展，能夠促進學生學習的積極性和主動性，杜絕死學中醫的現象，避免培養出“書本中醫人”的弊端，培養學生的多元化思維，適應社會不同層面的需要，培養多才多能的全面人才，使中醫教學能跟上時代的步伐，與時俱進。

［1］張大慶.醫學史［M］.北京：北京大學醫學出版社，2003：1.

［2］PorterR.劍橋醫學史［M］.張大慶，譯.長春：吉林人民出版社，2000：1-14.

［3］CastiglioniA.醫學史［M］.程之范，譯.南寧：廣西師范大學出版社，2003：1-8.

［4］程之范.中外醫學史［M］.北京：北京醫科大學.中國協和醫科大學聯合出版社，1997：1-6.

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