利用課堂生成資源促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累
———綜合性學(xué)習(xí)《秋天的色彩》教學(xué)案例及反思

■武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)王桃香

利用課堂生成資源促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累
———綜合性學(xué)習(xí)《秋天的色彩》教學(xué)案例及反思

■武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)王桃香

一、背景分析

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材創(chuàng)造性地安排了綜合性學(xué)習(xí)這一板塊，意在將語(yǔ)文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。動(dòng)態(tài)生成性課堂提倡教師在課堂上主動(dòng)捕捉學(xué)生的生成性資源，利用這些資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可嘗試創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)生成的課堂氛圍，利用課堂生成資源來(lái)積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

《秋天的色彩》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇綜合性學(xué)習(xí)課文，安排了孩子們觀察秋天的顏色，積累描寫(xiě)秋天顏色的語(yǔ)句等活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極參與到觀察收集各種顏色的秋天景物的活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、案例描述

《秋天的色彩》要求學(xué)生觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)秋天的各種色彩，課前我精心布置了任務(wù)。（1）布置收集觀察任務(wù)：秋天已經(jīng)來(lái)臨，用你明亮的眼睛觀察秋天的景物，看看秋天有什么色彩，并帶一些相關(guān)景物到學(xué)校來(lái)。（2）布置閱讀積累任務(wù)：閱讀有關(guān)秋天的書(shū)籍，收集有關(guān)秋天的色彩的語(yǔ)句、古詩(shī)等，可以和家人一起查找。（3）每個(gè)孩子準(zhǔn)備幾張卡片，一張繪畫(huà)紙。

教學(xué)片斷（一）：聯(lián)系生活，創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)

師：（伴隨著《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè)聲，點(diǎn)擊多媒體，出現(xiàn)了從夏天到秋天變化的景物）當(dāng)我們還欣賞著粉紅色的荷花，燦爛的夏夜星空時(shí)，不知不覺(jué)間，綠油油的大地披上了金黃的衣裳，校園里金燦燦的菊花開(kāi)了，火紅的楓葉燃燒起來(lái)了，秋天來(lái)到了我們的身邊。你眼里的秋天是什么色彩呢？讓我們用明亮的眼睛看看這美麗的季節(jié)吧！能帶上你收集到的景物向大家展示一下嗎？

（指名學(xué)生展示收集到的秋天的景物，講述自己眼中秋天的色彩）

生1：秋天是黃色的，我看見(jiàn)片片金黃的梧桐樹(shù)葉像蝴蝶一樣飛下來(lái)。

師：你的秋天真美！而且用上了比喻句，我仿佛看到了蝴蝶美麗的身影呢！

生2：秋天是白色的，我看見(jiàn)藍(lán)天上朵朵白云飄啊飄。

（師相機(jī)板書(shū)“秋天是_______色的，我發(fā)現(xiàn)_________。”）

師：你真會(huì)觀察，也真會(huì)說(shuō)，好象一位詩(shī)人一樣呢。同學(xué)們，你們能不能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你觀察到的秋天的色彩呢？

生3：秋天是綠色的，我看見(jiàn)松樹(shù)綠油油的。

生4：秋天是紅色的，我看見(jiàn)我家菜地里的紅蘿卜紅通通的。

師：哎呀！你真細(xì)心，別人沒(méi)注意到的地方，你都觀察到了，還有誰(shuí)觀察到了別人沒(méi)有觀察到的秋天的顏色？

（學(xué)生一下子被激發(fā)了熱情，紛紛舉手）

生5：秋天是白色的，我發(fā)現(xiàn)棉花潔白得象雪一樣。

（學(xué)生紛紛把物品放到前面的展示臺(tái)上）

教學(xué)片段（二）：交流鑒賞，創(chuàng)造性積累

師：很多的作家詩(shī)人也很喜歡秋天呢！他們也發(fā)現(xiàn)了秋天的許多色彩，寫(xiě)下了美麗的語(yǔ)言。你們收集到了嗎？把你最喜歡的介紹給大家！

（小組內(nèi)交流，生生互動(dòng)。可以朗讀，可以交換。教師巡回參與到學(xué)生的交流活動(dòng)中，了解學(xué)生收集資料的情況）

師：同學(xué)們真會(huì)收集，我看到有的是從網(wǎng)上下載的，有的是親手抄的，都不錯(cuò)。來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)分享吧！誰(shuí)來(lái)讀讀自己收集到的語(yǔ)句？

生1：秋天的田地里。麥子金黃金黃的，好似撒下了滿(mǎn)地的金子；黃燦燦的玉米露出了玉米粒；白花花的棉花擠出了殼；黃色的稻穗把稻稈壓得彎下腰。田野上，一片白一片黃，好象金色的地毯上多了幾朵白云。

（老師指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)句貼到黑板上的“浪花集”欄目里）

EK2S不育系主要優(yōu)點(diǎn)是不育起點(diǎn)溫度較低、株型好、分蘗力強(qiáng)、開(kāi)花習(xí)性好、柱頭外露率高、包頸粒率較低、繁殖和制種產(chǎn)量高、米質(zhì)較優(yōu)、稻瘟病抗性較強(qiáng)、配組優(yōu)勢(shì)明顯。缺點(diǎn)是有輕微穎花退化現(xiàn)象。配組時(shí)應(yīng)選莖稈粗壯、熟期適中、后期轉(zhuǎn)色好、米質(zhì)優(yōu)的恢復(fù)系組配為宜。

師：嗯，這些關(guān)于秋天的田野景物的句子，真優(yōu)美啊！來(lái)，我獎(jiǎng)你一片紅艷艷的楓葉吧！

生2：秋高氣爽，碩果累累。

生3：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：同學(xué)們真棒，收集到了這么多優(yōu)美的語(yǔ)句，可是你們看，“浪花集”里亂糟糟的，想看也看不清楚呢！我們積累詞語(yǔ)，可以分類(lèi)來(lái)進(jìn)行，我們把收集到的好詞好句來(lái)歸歸類(lèi)好嗎？

生（齊答）：好呀！

（學(xué)生興高采烈地將小組內(nèi)每個(gè)人收集到的語(yǔ)句集中起來(lái)，朗讀、爭(zhēng)論、歸類(lèi)著）

教學(xué)片段（三）：自由閱讀，個(gè)性運(yùn)用

師：多么美好的秋天！多么絢麗的色彩！多么優(yōu)美的詞句！我呀，要把他們抄下來(lái)，（拿出一張讀書(shū)卡）嗯，我最喜歡楊瑞哲同學(xué)的這句話(huà)。（感情朗讀起來(lái)）

“秋天的公園里,草地上，小草是碧綠的，幾朵金黃色的、白色的和蘭色的野菊花在草地上，顯得格外顯眼。它們的旁邊伴著一些五顏六色的花，有黃色的蒲公英、紅色的雞冠花、還有粉紅色的芍藥……一陣秋風(fēng)吹過(guò)，草地就像一條五光十色的彩帶。”

（全班學(xué)生不約而同地鼓起掌來(lái)）

師：孩子們，你們也可以把你們最喜歡的語(yǔ)句用讀書(shū)卡摘抄下來(lái)。你最喜歡誰(shuí)收集到的語(yǔ)句？你愿意把你最喜歡的片段讀給大家聽(tīng)嗎？老師愿意為你們出色的朗讀配上優(yōu)美的音樂(lè)。

（學(xué)生自由上前朗讀，音樂(lè)伴奏）

師：真是太美妙了！聽(tīng)著你們動(dòng)情的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖，要是我們用畫(huà)筆把這優(yōu)美的描述繪成一幅幅美麗的畫(huà)，那該多美啊！

（生紛紛舉手）是啊，我們真想畫(huà)下來(lái)！

師：那就趕快行動(dòng)起來(lái)吧。只要畫(huà)一兩樣你喜歡的景物就好了。（音樂(lè)聲起了，生繪畫(huà)，教師巡視，點(diǎn)評(píng)）

師：你們的畫(huà)太美了！趕快介紹給你的同桌吧！用兩三句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意語(yǔ)句要通順，連貫，可以恰當(dāng)使用收集到的句子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的作品，并感情朗誦？

（展示作品，并感情朗誦）

師：孩子們，你們的作品與講述都棒極了！下課后你們把收集到的語(yǔ)句整理一下，寫(xiě)在畫(huà)旁邊，這樣它就變成了一張圖文并茂的小報(bào)了。那多美啊！是我們送給秋天這美麗季節(jié)的一份最好的禮物了！

三、案例反思

1．綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑

新課程明確提出了要重視“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的融合與統(tǒng)一，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性成長(zhǎng)，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行良好的情感熏陶。綜合性學(xué)習(xí)就是一種極其有效地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合的途徑。它要求學(xué)生把視野從單純的幾篇課文中抽離出來(lái)，投向更廣闊的課外閱讀世界，它更注重引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課堂上學(xué)到的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的閱讀習(xí)慣。它形式更靈活，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與，共同的探討。要求教師具備“大語(yǔ)文的教學(xué)觀”和豐厚的知識(shí)涵養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，綜合性學(xué)習(xí)的重要性更應(yīng)該受到重視。

2．綜合性學(xué)習(xí)要求教師具備敏銳的捕捉課堂生成能力

教師要有一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷，更須具備一種善于利用、捕捉課程資源的能力。課堂外，教師要了解一定的人文知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)；在課堂上，更應(yīng)該有促進(jìn)教學(xué)生成的智慧。教師不但要尊重學(xué)生自主思考的權(quán)利，更要善于捕捉、判斷、重組學(xué)生身上的各種信息，及時(shí)將有價(jià)值的信息整合拓展，成為生成學(xué)生智慧的火種。

本案例中，由于教師及時(shí)捕捉到了劉泊延同學(xué)“秋天是紅色的，我看見(jiàn)我家菜地里的紅蘿卜紅通通的”這一有著他自己獨(dú)特創(chuàng)造語(yǔ)言的小細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)了思維的大門(mén)，使學(xué)生們精彩的發(fā)言不斷涌現(xiàn)，真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，讓課堂出現(xiàn)了一個(gè)精彩的閃光點(diǎn)。后面的讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句畫(huà)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了注意力。教學(xué)中，師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了，符合了具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了最大的滿(mǎn)足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。可見(jiàn)，只要是真正有效的生成被捕捉到，師生積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性，使課堂出現(xiàn)預(yù)料不到的精彩，充滿(mǎn)生命的氣息，才洋溢著情感交融的美感。

3．積累語(yǔ)言要重視在拓展生成上下功夫

雖然有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的古訓(xùn)，似乎只要死記硬背，長(zhǎng)大自然就會(huì)用了，但理解了的東西記憶更深刻。積累語(yǔ)言將理解、運(yùn)用與記憶有機(jī)整合在一起，效果會(huì)更好。積累語(yǔ)言不能是單純的抄抄、背背、考考了事。教師更應(yīng)該思考設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的拓展活動(dòng)，著力幫助學(xué)生理解感悟，在情境中運(yùn)用，盡力使語(yǔ)言?xún)?nèi)化起來(lái)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生的眼、手、腦都動(dòng)起來(lái)，可以融合各種學(xué)科，可以朗讀，可以表演，可以動(dòng)手制作，可以查閱資料……以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生積累記憶的效果。這節(jié)課中，當(dāng)教師要求學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理解能力的訓(xùn)練（讀懂句子）、想象能力的訓(xùn)練，而且和學(xué)生產(chǎn)生了情感的共鳴（他們最喜歡畫(huà)畫(huà)了），在學(xué)生的眼中，文字不再是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。背書(shū)不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿(mǎn)情趣的游戲。后來(lái)他們?cè)O(shè)計(jì)的小報(bào)內(nèi)容豐富，繪畫(huà)獨(dú)特，孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)豐富而充滿(mǎn)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，期待著教師更貼心的關(guān)懷，更扎實(shí)的付出，更智慧的拓展整合，抓住課堂上學(xué)生閃現(xiàn)的靈光，進(jìn)一步深入探究，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到真正的發(fā)展！

責(zé)任編輯 王愛(ài)民