武漢市中職基礎英語課堂教學數字化資源使用調查

■《新教材基礎模塊配套數字化資源庫的建設研究與實踐》課題組

武漢市中職基礎英語課堂教學數字化資源使用調查

■《新教材基礎模塊配套數字化資源庫的建設研究與實踐》課題組

教學資源指為課堂教學設計出來的，支持教師備課、上課和自身發展的軟件資源。教學資源的使用影響著新大綱教學目標的整體實現,因此對配套數字化教學資源庫的建設與應用進行深入的研究是教育改革的當務之急。

課題組于2010年4月中旬對武漢市財貿學校、東西湖職業技術學校、旅游學校、第一職業教育中心、第二職業教育中心、財政學校和中等職業藝術學校等7所國家級、省級重點職業學校，教授國家規劃教材高等教育出版社基礎模塊的英語教師進行了問卷調查，共發放問卷71份，回收問卷65份。其中有效問卷61份，回收率91．5%，有效率85．9%。調查在樣本學校的選擇上具有較廣泛的代表性，調查結果具有一定的參考價值。

本次發放“中等職業學校基礎英語課堂教學現狀”教師調查問卷主要包括六部分,即：教學目標、教學資源、教學評價、教學方法、教學研究和教學活動。問卷內容的分布比例是教學資源、教學評價和教學活動三項內容共占了問卷內容的66%,教學目標和教學方法占24．2%,教學研究占6．8%。我們從武漢市中職基礎英語課堂教學的現狀調查中,抽出中職學校英語教師對配套數字化教師資源的使用部分進行了分析。

一、教學資源的現狀分析

問卷調查顯示，很少有學校能做到由專門的網管教師來管理這些英語教學資源庫，并對這些教學資源進行整理、歸納和更新。目前武漢市中職學校還沒有擁有真正意義上的中職英語教學資源庫。39%的教師運用單機課件(CD-ROM)網上資源和投影片印刷資源(如參考書和參考教案)，34%的教師運用音頻、視頻材料，24%的教師運用教具（掛圖、模型、實物等）。常用的教學資源主要為文本和網上資源，視頻教學資源的不足和教學資源應用條件的缺乏，限制了教師教育教學的水平和效果。

對教師獲得教學資源的途徑調查顯示49%的教師選擇有關網站上下載，26%的教師選擇購買+自建，13%的教師選擇購買和完全自建。說明教師并不滿足于課本和教參上的教學資源。

問卷調查了教學資源的需求，對于優秀教師的教學實例、教學課件、精品課程及學科素材庫的需求的選擇率很高，分別占50%以上；教學研究資源和題庫分別占26%。在現有教學資源存在的問題12項指標中，最為突出的問題，一是不能很快找到想用的資源，二是缺乏對學生學習方法和學習過程的指導，三是不同教學資源很難整合使用。

二、中職英語教學資源在應用中的問題

問卷調查中，教師們反映中職英語教材的配套教學資源數量有限，如所使用的英語教材有10個單元，但可能僅僅提供了前面幾個單元配套的教學設計、單元測試題等教學資源。

依據新大綱要求，按照不同的知識點組織教學資源，適應當前教材多樣化趨勢，提高教學資源的適用性和靈活性。中職英語示范課應與目前正在使用的國家規劃教材同步，提高示范性。

三、對教師資源庫建設的建議

（一）加強對中職教師資源需求的研究，規范教師資源庫建設流程

建設符合中職英語教師需要的教師資源庫是保證教師資源質量的一個重要環節。需求分析是教師資源開發的第一步,加強對教學資源需求的研究將有助于解決目前教師資源應用過程中存在的問題，幫助教師選擇甄別優秀教學資源。通過教師資源庫的規范建設,宣傳自身，吸引教師。

（二）科學建設教師資源庫，積極推進教師資源庫的應用實踐

科學地建設教師資源庫。要使教師資源庫做到：教師資源目錄詳細、準確；教師資源介紹準確適當，簡潔清晰；資源分類合理，與內容一致;資源使用簡便,教師易于操作。

（三）制定教學課件和教學設計的評價標準，提供優質的教學資源

高質量的教學課件和優秀教學設計對教師的教學和發展具有示范作用。教師資源庫建設要制定優秀課件和教學設計的評價標準，規范征集優秀課件和教學設計,為中職英語教師提供他們所需要的優質教學資源。

附：《新教材基礎模塊配套數字化資源庫的建設研究與實踐》課題組

組長：周憲珍武漢市教育科學研究院職成室

成員：祝小云、鐘玲、陳怡凡、李慧、梅傲寒（武漢市財貿學校）王躍華、白蘭（武漢市財政學校）林燕、王華（武漢市二職教中心）梁玲、張亞、馬麗（武漢市一職教中心）李愛平（武漢市東西湖職業學校）王芬、柳斌（武漢市旅游學校）王軍霞（武漢市中等職業藝術學校）

執筆人：周憲珍、鐘玲、梅傲寒

責任編輯 向保秀