論師范大學學生的素質及其培養

徐 仲 偉

(重慶郵電大學,重慶 400065)

論師范大學學生的素質及其培養

徐 仲 偉

(重慶郵電大學,重慶 400065)

作為未來人民教師的師范大學生,不僅應當具備優秀的社會政治素質、堅實的專業基礎、嫻熟的科學育人素質、良好的心理品質、高尚的人格魅力、公允博愛的情感素質,還應具有信息處理能力、語言表達能力、相關的人文藝術素質、良好的體育體能素質和社會工作的組織能力。培養這些素質,不僅關系到師范大學生自身成長的問題,更關系到其未來的教育對象,進而影響到我們民族的未來。

師范大學生;素質;培養

21世紀是一個世界政治多極、文化多元、經濟多向、社會多變的世紀。在中國,要全面建設小康,逐步實現中國特色的社會主義現代化,必然出現組織形式、分配方式、利益趨勢,以及人們心靈深處的一系列變化。在這種變化面前,作為未來人民教師的師范大學生應當具有怎樣的素質,我們應該如何進行培養,一直是社會關注的重要問題。

師范大學生,從一定的角度講,是大學生當中的一個特殊群體。他們不僅是教育工作母機中的重要組成人員,在未來,更承擔著傳道、授業、解惑,培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要使命。因此,師范大學生的素質內涵是什么,如何進行培養,不僅關系到師范大學生自身成長的問題,更重要地將來會影響到他們的教育對象,進而影響到我們民族的未來。

近年來,筆者經過長期的研究、探索與實踐,對我國師范大學生素質的內涵及其培養途徑進行了深入的思考,現提出以就教于同仁。

一、優秀的社會政治素質

在當今社會,任何國家對其社會成員都有相應的政治素質要求。我國的師范大學生自然也不例外。首先,他必須有作為一個社會成員基本的政治素質,即這種政治影響和指導下的人生觀、價值觀和世界觀;必須有作為社會成員應該具備的政治信仰、政治立場、政治態度、政治銳敏性。但是,師范大學生僅有以上的政治素質是遠遠不夠的。他們畢業之后要做好工作,實現培養社會主義建設者和接班人的要求,還必須具有其他專業大學生和社會成員更為豐富的社會政治常識、十分敏感的政治銳敏性和處理相關社會政治問題的能力。只有這樣,他們才能在涉及到各種政治問題時,通過自身對有關問題的準確把握和科學認識,去教育、引導和影響自己的教育對象,使自己的教育對象逐步培養起作為一個社會成員應有的政治素質。

在調查研究中,筆者發現,師范專業的大學生與其他專業的學生相比,在對中國特色社會主義政治制度的問題上,其關注度和認同度往往比其他不少專業的學生高;在對馬列主義和毛澤東思想,特別是中國特色社會主義理論體系和我國的一系列方針政策學習的認真程度和學習熱情方面也高得多;他們對有關的政治理論知識往往更熟悉;對待社會政治問題,往往更關注,了解的程度也更高。特別是在政治信仰方面,師范大學生中申請入黨的人數、參加黨課學習的熱情與積極性、對黨的知識的了解,以及加入黨組織的學生所占的比例,都往往強于其他專業的學生。

當我們在調查中問及為什么會有這種現象時,無論是師范專業的教師,還是學生,幾乎眾口一詞地回答到:今后要出去當教師,自己沒有一個正確的政治立場,沒有相關的政治常識,能把自己的學生培養成為符合社會政治要求的人嗎?由此可見,對師范大學生政治素質的高要求,在師范類專業教育與學生培養過程中,已基本形成一種共識,成為一種規范,養成一種自覺。

當然,這并不是說師范大學生的政治素質及其培養已盡善盡美。這只是與其他專業大學生相對而言的。有鑒于此,為更好地培養師范大學生的政治素質,我們在實施師范大學生培養教育的過程中,就應該更好地改進和上好“思想政治”類課程,通過發揮這一課程的主渠道作用,使師范大學生在政治理論知識方面有更全面的掌握、更深刻的認識,對社會政治問題有更理性、更科學的把握。同時還要讓他們廣泛深入地投入到社會實踐中去,培養其正確的政治立場和科學的政治視野,讓他們在中國特色社會主義建設的洪流中形成更加堅定的政治信念,樹立更為遠大的政治理想,讓他們在復雜多變的社會環境中去理清政治問題,把握社會發展的政治脈博,緊隨社會發展的政治潮流,逐步培養起推進社會政治文明進步的能力。只有這樣,我們培養出來的師范大學生,才是合格的,才是符合社會政治時代要求的師范大學生。

二、堅實的專業基礎素質

由于未來所要接觸的工作的需要,非師范專業的大學生需要掌握的,往往是其所學學科專業發展的前沿性知識。與之相較,師范大學生畢業后,由于其主要工作對象是中小學生,因此其主要任務是把自己所學學科的基礎知識傳授給自己的教育對象。比如學習一篇中國古代詩詞,其他專業的學生只需學習和了解這篇作品所表達的思想內容,或者再從藝術寫作的角度了解一些它所采用的藝術手法、作品所表達的美學意蘊可能就差不多了。但是,師范大學生除了基本的學習、了解和掌握之外,還必須對這一作品的時代背景、主要寫作風格、作者的基本情況,以及這一作品與其他相關作品在思想內容、藝術手法、寫作風格和作者情況等,都應有較為清楚地了解和準確的把握。師范大學生只有學習并掌握了這些基礎性的知識,才能在今后的教學中將作品涉及的有關問題講授清楚,闡述明白,并轉化為受教育者自己的專業知識。由此可見,對師范大學生來說,牢固掌握其所學學科、專業的基礎知識是至關重要的。

對于師范大學生專業知識的培養,長期以來一直有所謂“學術性”與“師范性”之爭。“學術性”的倡導者更在意師范大學生對學科前沿知識的學習與教育及創新能力的培養與激發。“師范性”的倡導者則更強調師范大學生對專業知識基本內容、基本理論、基礎知識的學習、理解、掌握和基本專業能力的培養。對此,一位從事師范教育多年并對師范專業教材編寫十分熟悉的老教育工作者曾明確指出,師范專業的教材編寫絕不能太多地寫進學科專業發展前沿的內容,更不能寫進雖屬學術前沿,但還具有爭議性的內容,而只能將那些已經被實踐反復證明的、被大家公認的、具有真理性的、毫無爭議的內容寫進教材。總之,一定要高度重視師范大學生專業知識的學習與專業基礎素質的培養。

近年來,社會有些反映,認為某些師范專業畢業的大學生對所學專業、學科的基本原理把握不準確,基本理論掌握不系統,基礎知識理解不透徹,專業學習掌握的基本方法較欠缺。這固然與師范教育存在的其他問題有關,但也表明還存在著對師范大學生專業基礎素質培養的認識不重視、不統一、不全面、不科學,過多地強調創造性人才培養,不重視專業基礎素質教育的問題。

為此,在師范大學生專業基礎素質的培養過程中,必須高度重視其專業基本理論、基礎知識和學習掌握這些基本理論、基礎知識方法的培養。

在制訂教學計劃方面,要堅持以堅實師范大學生的專業基礎素質為前提;在選用課程教材方面,堅持選用那些基本原理闡述透徹、基本理論論述清楚、基本知識介紹科學和易于學生掌握學習基本方法的相關教材。在整個教學過程中,要特別注意抓好培養師范大學生學習所學學科、專業基本原理、基本理論、基礎知識和掌握、運用這些基本專業知識的基本方法的傳授。只有這樣,他們才能在今后的教學工作中,將所學知識有效地傳授給自己的學生,才能成為一名真正合格的人民教師。

三、嫻熟的科學育人素質

所謂科學育人素質,既包括對實施教育的目的性把握和目標性認識,對受教育對象的準確認識與了解,還包括運用專業基本理論、有關科學知識、獨特有效方法,以及對受教育者實施教育所采用的有效途徑、工作手段、教育技巧和育人藝術等方面的知識與能力。科學的育人素質是師范大學生與其他專業大學生所具素質的重要區別,也是師范大學生必須具備的最為重要的一種素質。

從當前師范大學生的培養與教育來看,往往比較注重專業素質的培養,也比較看重政治素質的養成,而對育人素質的認識與培養卻比較忽略。不少人把科學的育人素質狹隘地理解和局限在僅僅是培養其對未來教育對象開展思想政治工作的能力這一狹小的范圍內。這其實是一種誤解。

不能否認,培養師范大學生科學育人的素質,應該培養其對受教育者開展積極有效的思想政治工作的素質和能力,但僅僅局限在這一點,是遠遠不夠的。我們認為,育人素質的內容,重要的是師范大學生對育人目的性的把握。在調查中,我們發現,不少師范大學生都認為,不斷提高自己所教學生的升學率就是育人的目的。這是對育人素質認識的一個極大錯誤。重視學生升學情況無可非議,但從育人的角度講,其目的是要培養更多符合社會發展要求,具有自主意識、獨立人格、善于學習、基礎扎實、具有創新精神和創造能力的人。對此,師范大學生必須有清醒的認識。

據調查,在育人目標上,也有師范大學生認為,是要在自己未來的育人過程中培養一部分學習努力、有培養前途和發展潛力的尖子學生。至于其他受教育者培養得如何,是無所謂的。這種認識無疑是錯誤的。我們要將受教育者培養成德智體全面發展的人,就絕不僅有幾個“尖子生”就行了,而應該是全體受教育對象。因此,師范大學生在培養科學的育人素質時,應把培養教育目標的整體性、完整性、全面性放在首位。只有這樣,才能使師范大學生在教育目標性問題上有一個科學、合理的認識。

我們知道,在未來的教育過程中,師范大學生將來面對的教育對象是千差萬別的,唯有對每一個受教育者的情況有一個比較準確的了解和恰當的把握,才能開展有針對性的、有成效的育人工作。這就要求師范大學生在育人方面必須具備十分優秀的育人素質與嫻熟的育人技巧。只有這樣,才能真正做到“因材施教”、“對癥下藥”,收到應有的育人效果。

另外,還應讓廣大師范大學生在知識傳授、專業講授的過程中,充分利用科學的知識、學科專業的特有思維方式、認識方法、專業學習中所揭示出的科學真理和科學專業知識創造中所反映出的科學精神,來開展育人工作,達到“教書育人”的效果。

育人素質的培養,包含對育人觀念、育人意識、育人科學知識、育人技能,育人方法,育人藝術等方面的培養。在這一點上,廣大師范大學生必須學好科學育人的有關知識,培養起科學育人的相關能力,提高自己開展科學育人工作的素質。教育學是研究育人規律的科學,其所揭示的育人本質、育人規律、育人原理、育人技能、育人方法、育人藝術,都是師范大學生在培養自己的科學育人素質時所不可缺少的。對此,每一位師范專業的大學生都必須高度重視。

四、良好的心理品質素質

師范大學生的心理品質素質,主要包括心理科學知識和自身心理品質兩個方面。

心理科學是研究人的心理活動及其規律的科學,主要涉及到人們感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的知識。從師范大學生必須掌握的心理科學知識的角度看,還涉及到普通心理學、生理心理學、社會心理學、發展心理學、教育心理學、管理心理學等方面的科學知識。

從心理學角度看,師范大學生在未來工作中對受教育者施行教育,就是不斷改變受教育者的心理狀態,使之向有益于其心理健康發展的一個過程。因此,在師范大學生素質培養的過程中,心理科學不僅是一門重要的必修課,還應要求廣大師范大學生學習掌握心理科學的一般原理、基本理論和相關知識及工作方法。只有把握了人心理變化的特點和規律,學會了開展心理活動的有效方法,才能與教育對象開展以心換心的工作;才能通過對這些科學知識的有效運用,去引起受教育者心靈的振動;才能從內心世界打動被教育者,從心靈深處感染受教育者,從心理困惑上解脫受教育者,從而引導其形成正確的心理認知、向上的心理品格、積極的心理特征,達到教育的目的。

心理科學的知識素質是師范大學生首先要培養的。但僅有這種心理科學知識或運用這種知識開展心理教育的能力是不夠的。當前,重要的是要讓師范大學生形成一種良好的心理品質素質。

據了解,當前我國師范大學生中,心理健康狀況并不理想,心理疾病不時發生,心理素質不夠正常,心理品質不夠健全,問題是比較突出的。一些師范大學生出現失衡的心理現象、偏執的心理情緒、壓抑的心理疾患,個別的甚至出現強迫、焦慮、敵意、恐怖、人際敏感等心理精神性疾病。

師范大學生今后要教育好自己的學生,不僅要從不同的方面做到“言傳身教”,使受教育者既從我們的教學中獲取知識,學到本領,更要從我們的生活、工作和社會行為中學會做事做人,學會處理社會問題等。因此,師范大學生個體的心理素質將會對受教育者產生極大的影響。師范大學生如能在讀書期間就加強心理品質的培養,始終保持情緒穩定、思想活躍、積極向上、情感充沛、意志堅定、語言生動的良好狀態,那么他將來一定會是一位深受學生歡迎的教師。反之,如果教師常常表現出心理失衡、情緒偏執、反映遲鈍、畏首畏尾、遇事軟弱、意志衰退,就不可能受到學生的歡迎,而且即使其在專業方面有一技之長,也是不能教好學生的。

要培養師范大學生良好的心理品質素質,不僅需要讓他們學習相關的心理科學知識,更要讓他們到社會實踐中去了解社會的復雜現象,認識社會發展的艱難歷程,懂得人生成長的風風雨雨,知曉事物發展的成功與挫折,并清楚地認識到教育過程的長期性、問題的反復性、成才的復雜性。

從心理素質的角度講,師范大學生還必須學會開展心理咨詢活動,培養開展心理咨詢工作的能力與素質。這就要求他們不僅要認識和掌握心理咨詢的科學知識,還要學習和掌握心理咨詢的工作方法、有關技巧、心理疾病的治療方法等。這樣,才能在自己未來的工作中對受教育對象開展積極有效的心理咨詢,排解學生的心理疾患,取得心理咨詢的積極效果。

五、高尚的人格魅力素質

人格本來是心理學研究的范疇,但在這里,人格是指一個人在社會化過程中形成、發展、變化的思想、情感和行為所特有的綜合模式。它是個體獨具并有別于他人的一種穩定的特質,反映了一個人所具有的多方面的本質特征,主要表現為一個人的氣質性格、認知風格、自我調控等。

氣質是指一個人在社會生活中所反映出的獨特的風貌,即其言行所流露出的一種特質。這種特質在一定程度上反映出一個人的性格、學識、品質。從一般意義上講,人們習慣于將氣質分為高貴、清秀、素雅、庸俗等等。師范大學生在校學習期間,應通過大學校園積極向上的環境與氛圍,知識豐富的科學殿堂,文明有序的社會行為空間,充滿生機、富有朝氣的良好生活環境,培養自己高貴、優雅的氣質,從而養成良好的人格素質。

從心理科學的角度講,氣質分為膽汗質、多血質、黏液質、抑郁質四種類型。這四種類型的人在自己不同的認知、情感和行為中都可能反映出不同的、值得肯定的方面或應該否定的方面。這就需要師范大學生在養成應有的氣質的同時,注意處理好自己的氣質與環境的關系,克服自身氣質中對于處理問題不利的方面。一個人的氣質具有相對的穩定性,但在不同的環境中或通過自身努力,能使氣質在一定程度上發生相應的變化,從而去適應環境,形成被社會認可的人格素質。

性格是個人對客觀現實的穩定態度和與此相適應的習慣的行為方式,一般反映在一個人對待事物的態度、意志、情緒以及感知、想象等思維活動中。從性格結構的角度,可分為理智型、疑慮型、情緒型;按心理活動的主要傾向,可分為外傾型、內傾型和混合型;以其表現特征來看,又有人把它分為樂群性、聰慧性、穩定性、特強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、世故性、幻想性、憂慮性等10多種。師范大學生應把握好不同性格類型與特征所具有的積極意義,在不同社會環境中,讓個人的性格行為產生積極的作用。當然,師范大學生只有讓自己具備良好的性格類型與性格特征,才能使自己的人格素質變得更加豐滿和高尚。

另外,在人格素質所涉及到的認知風格和自我調控等領域,師范大學生也必須予以高度重視。在這個問題上,師范大學生不僅需要不斷學習和掌握有關方面的知識,更需要在學校這種特定環境中養成日漸穩定、日益高尚的人格素質。在教育工作中,我們常講“身教重于意教”。這里的身教,就是指我們在自己的學生面前,自身的思想、意識和行為所表現出的人格素質,應成為學生的楷模,成為學生學習和模仿的榜樣。一個性格優良、氣質高雅、人格高尚的教師,一定會受到學生的歡迎和尊重,有的甚至影響學生成長終生。相反,如果一個教師所表現出的性格拙劣、氣質庸俗、人格低下,不僅不能教好學生,而且會受到學生鄙視。這個問題,不僅是師范大學生素質培養的極重要的內容,也是與其他專業大學生素質培養的一個很重要的區別

六、公允博愛的情感素質

2008年10月9日溫家寶同志在中南海邀請來自基層的中小學教師進行座談時指出:“對教師來講,沒有愛就沒有教育。”(李斌:《教育大計教師為本》,中國教育報2008年10月10日第一版)愛是人類社會的一種特有情感,也是人類的一種普遍現象,但在階級社會中,任何人的愛就其根本上來說,都具有階級屬性。魯迅先生就曾經說過:“賈府上的焦大是絕不會愛林妹妹的。”

教師的愛應是博大無邊的。因此,作為未來人民教師的師范大學生,必須熱愛自己的祖國,熱愛自己的人民,熱愛人類社會一切正義、進步的事業,熱愛自己的職業,熱愛自己的工作,特別是要熱愛自己的工作對象,即受教育的學生。從這個意義上說,這個愛的范疇是極其廣闊的,因此,我們說師范大學生的愛應是博愛無邊的。同時,也應看到,與愛相對應的情感素質,或者說這種素質的表達方式是恨。愛和恨是一對孿生兄弟。在階級社會中,受階級的價值導向的影響,我們常常在現實生活中對某些人或事愛得越深就越刻骨銘心,對與之相反的事就憎恨得越深。對師范大學生來說,對敵人,對破壞我們優越的社會制度和社會秩序的破壞分子,對一切反動、腐朽的東西,對影響和破壞我們教育對象健康成長的事物就應更加憎恨。

師范大學生不僅要培養博大無邊的愛,樹立憎恨社會丑惡腐朽事物的價值標準,還要注意培養愛與恨的表達方式,特別在育人的過程中要尊重客觀事實,尊重每一個教育對象,施以平等、公允的愛。

教師的愛對學生來講應該是博愛無邊的、真摯深沉的、平等公允的。這種愛應不帶個人偏見,不含利益傾向,不講任何條件。如果教師在育人過程中受某些因素的影響而形成對某些學生的偏愛,這對其他學生就是危險的、不平等的,甚至是不道德的。因此我們認為:教師的愛是新型師生關系的橋梁。它將進一步促進教師與學生平等關系的建立,使師生之間產生信任感,能使師生在教學相長的過程中相得益彰,形成愉悅的育人環境,是促進學生全面發展的動力。

七、熟練的信息處理素質

當今社會是一個信息社會,各種社會信息不僅以成倍激增的方式充斥著社會生活的各個方面,而且其傳播、獲取與處理的方式也發生著巨大的變化。特別是以互聯網為主要形式和手段構成的新的信息化社會的形成,更需要廣大師范大學生培養并具備有效獲取與熟練處理相關社會信息的素質。

首先,師范大學生應具有識別社會信息的基本素質。當今社會,各種信息以幾何級的方式不斷激增。在這為數眾多、五花八門、紛繁復雜的各種信息中,師范大學生如何去識別、辯析和獲取那些有用的、真實的、有益的、有效的信息,排斥和抵制那些無用的、虛假的、負面的、有害的信息,涉及到每一位師范大學生的政治立場、思想意識、學識能力、思維方式、情感態度等多方面因素。由此可見,讓每一位師范大學生形成識別、獲取有用和有益的社會信息、抵制無用和有害的社會信息的基本素質,已經是師范大學生素質培養所必須。

當今社會信息傳播的方式多種多樣。在互聯網技術飛速發展的過程中,廣大師范大學生還必須培養起通過BBS、QQ、W eb、博客、播客、虛擬社區、網絡游戲、M SN以及各種新出現的信息獲取和處理方式獲取新的信息,與學生進行各種信息交流的素質與能力。特別要注重通過與學生開展人機對話,給學生正確的信息引導,對學生中的不良信息、有害信息及時作出處理,進行有效抵制。

八、藝術的語言表達素質

語言表達包括口頭表達和文字、符號、圖像等方面的表達。教師的主要職責是育人。這種育人的方式和途徑,主要還是通過教師面對學生通過口頭表達、一定的書面文字和符號圖像表達來達到教書育人的目的。這就要求師范大學生必須掌握明確的表達主旨、清晰的表達思路、準確的表達語言、嚴謹的表達邏輯。在口頭表達方面,應做到錚鏘有力、朗朗上口、感情充沛、富有感染力,能啟發學生思維,打動學生心靈,轉變學生的認識。在書面表達方面,不僅要文通句順,邏輯嚴密,語句通暢,有時還需要對問題層層深入,直逼問題的實質;有的需要循循善誘,起到引人入勝的效果;有的需要娓娓道來,讓學生在明辨事理中獲得智慧;有的需要創造意境,讓學生在藝術的氛圍中受到美的感染和熏陶。在符號和圖像方面,常常要借助符號和圖像及多媒體等手段,使學生在特定的情景中獲得知識,受到感染,得到啟迪。

師范大學生的語言表達素質既十分重要,又與非師范專業的學生在要求上有很大不同。因此,在師范大學生素質培養的過程中,一定要通過多開展座談、討論、辯論、演講、口才培訓等方式培養其口頭表達能力;通過多種方式進行寫作練習、病文修改等鍛煉學生的書面表達能力;通過PPT教案制作,多媒體課件制作等方式培養學生運用符號、圖像、進行表達的能力。

九、相關的人文藝術素質

這里的人文藝術素質,是指師范大學生應多多少少具備一定的影視、戲劇、音樂、舞蹈和美術等方面的技能與素養,要了解一點這些藝術的不同特點和規律,掌握一些組織開展這些藝術活動的技能與技巧。我們知道,在現代教育中,利用課外活動,有時甚至利用課堂活動,對學生開展影視、戲劇、音樂、舞蹈和美術等方面的藝術活動,已經成為學校教育常用的手段和必須的內容。為此,有關師范院校、師范專業,不僅必須對師范大學生開展一般影視觀念、戲劇理論、樂理知識、舞蹈技能、戲劇常識、美術鑒賞等方面教育,還要特別通過有關的課程和必要的活動,開展影視欣賞、戲劇表演、歌詠比賽、音樂大賽、舞蹈競賽、繪畫比賽、攝影攝像大賽等方面的藝術活動,使他們在校期間不僅獲得人文藝術素質的基本知識和基本技能,而且掌握組織和開展這些活動的知識與技能,培養他們未來從事學校人文藝術活動,開展人文藝術教育的基本素質。

十、良好的體育體能素質

在今天的師范教育中,當然需要廣大師范大學生通過一定的體育課程的學習和有關體育活動的參與,鍛煉起強壯的體格素質,培養起健全的體能素質。但這僅僅是師范大學生體育素質的一個方面。更重要的是,師范大學生未來的工作是培養人,如何使其受教育者達到體格與體能素質的合格要求,對于當好一個教育工作者自然十分重要。為此,在師范大學生體育與體能素質培養的過程中,一方面要通過相關體育課程的教學和多種多樣的體育活動、體育競賽,使其加強鍛煉,健全體魄,同時,還要使其掌握一定的體育教育知識、身體鍛煉方式、體育競賽技能和開展學校、班級體育教育、體育活動、體育競賽的技能。只有掌握了這些知識、技能和方法,師范大學生才有可能在未來的教育教學工作中,有效地組織自己的教育對象,開展積極有效、豐富多彩、令人喜愛、受人歡迎的體育活動。

十一、社會工作的組織素質

教育教學工作是一種對教育對象的組織工作,是把不同的教育對象從四面八方匯集起來,按照一定的年級、班級、小組、社團以及黨團組織等形式組織起來,按照培養目標的要求,促進其知識的學習與掌握,使之完成學習的任務,達到能力的鍛煉提高,促進人格的養成與提升等等的一種組織活動。要達到上述目的,教育者必須通過一定的組織形式,開展一定的組織活動,使所有受教育者在養成自身個性特征的同時,向著共同的成長目標,形成凝聚力、向心力,形成榮譽感和集體主義精神,培育出團結互助、共同發展組織意識。這一點,對作為未來人民教師的師范大學生來說,尤為重要。為此,我們一方面需要不斷地加強、改進和優化大學生的組織形式與組織方式,通過有效的組織方式與形式、組織工作與力量,增強廣大師范大學生的組織意識,學習相關的社會組織知識,形成必需的組織觀念。同時,還要通過開展有效的組織教育和一定的組織活動,培養和提高廣大師范大學生開展社會組織工作、進行有關社會組織活動、實現相關組織目標的素質。

總之,師范大學生的素質及其培養,是一個涉及多方面的、復雜和龐大的系統工程。對于這一點無疑是仁者見仁,智者見智,這里筆者僅對自己在這方面多年的思考、體會和認識貢獻于大家,以期引起對這一問題的深入探索,使廣大關心和從事高等師范教育的人們從不同的方面,更有效地培養和提高我國廣大師范大學生的素質。

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1673-0429(2010)04-0072-07

2010—05—27

徐仲偉(1951—)男,四川自貢市人,教授,現為重慶郵電大學黨委書記,碩士導師,主要從事馬克思主義與思想政治教育研究。

本文系教育部2002年人文社科項目(023A 880038)研究論文之一。