把精細化教學管理落到實處

● 薛啟華

把精細化教學管理落到實處

● 薛啟華

精細化教學管理是學校管理的核心工程。一所學校能否成為精品學校，關鍵在于學校是否具有精細化、高水平的教學管理。實現學校的精細化教學管理，要求我們每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，真正做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。

逐級分解落實目標。只有一支好的管理隊伍，才能帶出一所好的學校。為此，領導班子自我加壓，制定了學校、年級各管理層領導班子的考評方案，將各管理層所分管業務的考評成績與領導考核掛鉤。各年級結合學校實際首先制定了目標，初一年級重點抓行為習慣、學習習慣的養成，初二重點抓課堂教學中的防差、補差工作，初三抓兩頭促中間，大面積提高教學質量。堅持從基礎抓起，從源頭抓起，從過程抓起，以制度、責任的有效落實促進學校的發展步入良性發展的軌道。

實行領導包學科制。把領導與分管學科組作為一個整體進行考核，一榮俱榮一損俱損，使每位教師都有團隊合作意識，改變了過去獨闖單干的做法。各學科進行學科、立標人的評選。學科立標人每學期在同學科至少上兩次公開課，每學期在同學科至少作一次授課經驗交流報告，每學期幫扶一名教師，使其在課堂教學中有所進步。學科組以課堂觀察為主要手段，開展好聽課、評課等活動。學科組在分管領導的協調下，以課堂教學為主陣地，把教學問題作為課題進行研究。每學科的分管領導與該學科教師共同努力積極創建 “學科基地”，學科組獲得的榮譽與領導考核掛鉤。

采取月考核”制度。推行月考核制度的目的實際上就是加強流程管理。學校每月對教師的常規予以檢查落實。采取學校抽查與年級周查相結合的方式，學校抽查占百分之六十，年級周查占百分之四十。檢查結果及時公布到學校網頁上。通過抓過程管理，一方面對每位同志負責，不搞平時不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學年度考核減少了不少麻煩。只要把每人一學年每個月考核表往桌上一放，一比較，學年工作突出的、一般的、較差的，一目了然。優秀工作者不是口頭上評出來的，而是平時的實績、過程的考核客觀如實地反映出來的。這種機制的確立，使教職工認識到：要爭取優秀或先進工作者榮譽，只有靠自己平時努力工作，付出與回報是一個正比例關系。月考核強化了常規和過程管理，規范了教師平時的教育教學行為，調動了教職工的工作積極性，促進了教師自身的持續健康發展。

在集體備課中提高互動討論效果。各教研組在每星期三開展一次集體備課，主要內容有：確立主備人，討論本周教學案的設計及使用情況，下周學案編寫人的安排，教學重難點的突破策略及精選訓練題的方向，學生當堂達標測試題等有關教學問題，以起到一種集體研討、優化學案、發揮集體優勢、資源共享的效果。對于新授課，要求提前一周備課。對于復習課，我們要求各教研組以單元為單位寫好復習課授課綱要，理清教學思路，提高學生的學習效果；對于單元達標測試講評課，我們設計了專用的講評課備課紙，目的是為了讓教師們重視講評課，力圖在精心設計的講評課中實現學生學習的高效化。為了實現上述目標，我們在檢查時將考卷、測試情況分析和講評備課釘在一起，計入教師考評之中。

學校的精細化教學管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。我們完全有理由相信，當我們不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終對我們的學校和教育事業產生深遠的影響。

薛啟華/山東省新泰市泉溝鎮初級中學

（責任編輯：張 斌）