高校體育在大學生生命教育中的作用

蔡繼云 劉騰飛

(華北煤炭醫學院體育教研部,①衛生事業管理系 河北唐山 063000)

高校體育在大學生生命教育中的作用

蔡繼云 劉騰飛①

(華北煤炭醫學院體育教研部,①衛生事業管理系 河北唐山 063000)

生命教育 大學生 高校體育

1 生命教育的內涵

生命教育是指通過各種教育活動,引導學生正確認識人的價值、人的生命,理解生活的真正意義,培養其人文精神和對信仰的追求,養成關愛情懷,使他們學會過現代文明生活。生命教育是一種全人的教育,要認識生命現象,感悟生命境界;生命教育是一種自我認識和自尊的教育,要了解自身的優點、缺點及性格,并對生命持尊重的態度和人道的關懷;生命教育是一種生活體驗教育,要在生活中身臨其境地去體驗去感受。首先,引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀,探索生命的意義及存在的價值,理解人生的含義,懂得生命的意義在于創造。其次,培養良好的行為習慣,引導其發現真、善、美,創造真、善、美,以積極的態度面對生活中的失落與痛苦。再次,培養健康的人格品質和心理特征,提升對生命的尊重與關愛,為其適應社會、融入社會,為社會做出貢獻奠定良好的思想基礎。

2 大學生生命教育的意義

21世紀的競爭是人才和智力的競爭,人才將成為社會競爭的重要“資源”。高校肩負著培養、教育和向社會輸送健康合格人才的重要任務。然而,存在的問題不容樂觀,某些大學生由于精神空虛、學習壓力加大、生活環境困難以及猜疑、嫉妒等不健康的心理狀態,導致對自己的生命和生存環境,產生不滿與失落,從而產生頹廢、輕生以至自殺等極端行為。目前,各高校大都設有心理咨詢機構,開有心理教育課程。在一定程度上對大學生的心理問題和偏差行為起到了舒緩和引導的作用。若能在大學生中展開生命教育,引導他們珍愛生命,思考人生,尊重生命,熱愛生活。培養健全人格,樹立遠大理想,將對為社會培養和輸送合格人才起到良好的推動作用。

3 高校體育對大學生生命教育的作用

3.1 高校體育對大學生的規范作用 體育教育是一種規范教育,是人的社會化的一種重要手段。如隊列練習中,要求“步調一致”,其中蘊涵著積極的思想性:①培養大學生的基本規范能力;②培養其干練的精神風貌。這種練習雖然比較單調,但對大學生心靈的陶冶和觸動會是長久的。規范的行為、良好的舉止,可為培養大學生的自律行為能力奠定良好的基礎。各種體育項目的“競賽規則”,就是體育運動的“法規”,是將參加體育運動的人規范起來。在規則允許的范圍內活動,不得違反規則,否則將被罰出局。大學生在體育運動中,學會按“規則”行動,可增強其法規概念。有利于紀律性、規范性的養成。對其法律意識的形成也十分有利。

3.2 高校體育對大學生身心健康的作用 體育本身蘊涵著豐富的情感因素,其價值是以人的參與來實現的,在對人的作用上,可使人身心具健。體育活動中,人體身體各部的肌肉都得到積極的鍛煉,各肌肉群向大腦皮層傳遞興奮的速度相應增加,在大腦皮層形成大量的興奮灶,使人情緒高漲,給人以愉快的感覺,這種由生理變化,引起的心理上的滿足和愉快,在體育心理學上稱為“運動愉快感”,這是一種積極的情緒體驗。如球類運動中,激烈的搶、斷、運球,精彩的進球,默契的配合,都會使大學生感到身心愉快,有利于消除生活中的煩惱,緩解學習上的壓力。有利于宣泄釋放不良情緒,補充調整良好情緒,起到維持心理平衡的作用。生命教育是體驗教育,體育運動的第一特性就是體驗。參加體育活動的過程就是大學生自我體驗的過程,在體育運動中表現出來的自我控制意識,不僅對身體的運動起著積極的制約和矯正作用,同時有利于心理活動的自我完善。身體素質的提高、運動能力的增強、體育比賽的勝利等,這些成功的體驗都會使大學生的自信心得到強化,并做出正確的自我評價。進而促進其不斷進步,向著更高的目標努力。當這種意識成為一種穩定的行為取向后,將升華為激勵人努力向上的進取精神。從而激發對自身生命價值的認識,感受生命存在的意義。因此,體育可以起到撥動生命激情,激發生命靈感,感受生命快樂的功效。體育活動以集體形式進行,即使是個人項目也代表著集體,在體育鍛煉的集體中形成和諧的氛圍,增加了人與人之間的親和性,建立誠摯的友誼。在遵守公平競爭的原則下快樂地進行交流與競爭。體育運動這種公平、快樂、真誠的特性,不僅有利于身體健康,而且增進與他人的交流和溝通,學會相互包容和理解,容忍他人在價值觀和信念上與自身的差別,學會欣賞他人,并賦予同情心。同時還可啟發大學生的社會意識,增強其社會責任感,培養其團隊協作精神。體育的本質是傳遞精神文化,體育競技文化所倡導的精神,對大學生而言就是從心理上刺激和強化學生的行為,培養其力爭上游的進取意識,激發其在處于不利地位時的反敗為勝心理,從而增強自強精神、培養勇敢品質。對改掉遲鈍和散漫的生活習慣,克服消極和頹廢的心理情緒非常有益。通過有效的體育文化熏陶,可使大學生的身體和心理得到調節和平衡。使之以良好的身心狀態投入到學習和生活中。

3.3 高校體育對大學生健全人格的培養作用 人格是一個人所特有的性格、氣質、能力的總和。人格是決定人如何適應環境的思維方式和行為模式,是一個人內在因素和外在行為的統一。世界衛生組織指出,盡管健全人格的標準會因社會環境、文化背景、傳統習慣、不同種族而有很大差異,但三點是健康人格的共同標志:良好的自我控制能力;正確對待外界影響的能力;保持內心平衡和滿足的能力。體育是一種特定的文化現象,高校體育文化是一所大學體育傳統與文化積淀的真實呈現。其思想內容是以健康和積極向上為主流,有利于大學生人格的健全發展。高校體育以其深厚的文化底蘊來陶冶著大學生的情操和心靈。通過豐富的體育活動,使學生獲得奮發向上的進取精神。以體育運動為載體,通過體育鍛煉的來培養大學生的身體、心智和精神;培養其對真、善、美的追求;培養其健康的人格。高校體育教育,為實施健全人格教育提供了便利條件。對培養大學生換位思考、關愛他人、團結協作良好的社會責任感十分有利。從而使大學生成長為有利于他人、有益于社會的人格健全人才。

4 體育教師在生命教育中的作用

4.1 體育教師作為生命教育的實施者之一,其重要作用是不言而喻的。生命教育強調體驗的方式,要求教師首先要對自己的生命歷程有深刻的體會和感悟。如果一名教師沒有對生命的熱愛和尊重,將難以引導、啟發學生形成正確的人生觀、價值觀。在生命教育中成為一名具有創造力、對生命有所發現與感悟、懂得尊重與關懷、具備較高人文素質的教師尤為重要。

4.2 生命教育是生活化與終身化的歷程,體育教師要有自我成長的能力,認識自己生命的價值,不斷給自己的生命賦予新的內容,以充實生命的意義,以便有資格照料好學生的靈魂。體育教師在實施生命教育時,應在認知、情意與技能方面不斷完善自己,與學生分享對生命的情感與體驗,通過充滿朝氣、達觀向上的人格魅力來感染學生,使學生感受生命的活力與喜悅。

4.3 體育教師要把“以人為本”的教育理念貫穿于生命教育的過程中,更要滲透于課堂教學的活動中,因為課堂上,學生不僅是認知體,更是鮮活的生命體。教師要提高自己的人文情懷,關愛信任學生,尊重學生個性,營造一種和諧、民主的教育環境,營造一個理性的生命情感氛圍,從而促進學生身心的健康發展,引發學生對生命價值的思考與熱愛。

4.4 “教育的過程首先是一個精神成長的過程,然后才能成為科學獲知的一部分”(雅斯貝爾斯語)。他這句話深刻地詮釋了教育的人文關懷宗旨,教師要為學生的生命注入更多的激情與熱愛,以潛移默化的教育方式去引導他們,使學生能真正的認識生命、敬畏生命、熱愛生命。師生共同分享與體驗生命的燦爛與輝煌。以感恩之心對待生命,對待生活。

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1008-6633(2010)06-898-02

(2010-09-10 收稿)(陳 遷 編輯)