獨立學院大學生思想教育創新探析

田家莉 趙慧芹 李繼林

(華北煤炭醫學院冀唐學院 河北唐山 063000;①唐山師范學院晶博國際學院)

獨立學院大學生思想教育創新探析

田家莉 趙慧芹 李繼林①＊

(華北煤炭醫學院冀唐學院 河北唐山 063000;①唐山師范學院晶博國際學院)

獨立學院大學生 思想政治教育 新途徑

思想教育是我國高校教育工作的重要組成部分,如何適應新的形勢要求,進一步加強和改進獨立學院大學生思想政治教育工作,不斷提高其思想政治素質,努力培養德才兼備的高素質人才,是當前高校的一項重大而緊迫的重要任務。本研究本著科學理性的原則和求真務實的精神,對某獨立學院大學生思想現狀進行了分析研究,進而探討獨立學院大學生思想教育的新途徑、新方法。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用整群隨機取樣,在某兩所獨立學院抽取 1 000名大學生進行問卷調查,調查后篩選出有效問卷 988份,其中男性 389人 ,女性 599人 ,黨員 34人 ,團員 951人。

1.2 調研方法 采用自編問卷對 300名獨立學院大學生進行調查,根據調查結果修正問卷,再對 1 000名大學生進行調查,對調查結果進行統計分析。

2 結果

調查結果顯示,獨立學院大學生的思想政治狀況呈現穩定、健康、向上的良好態勢。他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義有明確的信仰和追求,具有很強的社會責任感和歷史使命感,注重人生的意義和價值,渴望為祖國建設貢獻力量。

2.1 政治上趨于成熟、理性,信仰取向積極、進步 調查顯示,100%同學認為“中國共產黨有能力領導中國實現民族復興”;81.18%的學生認為,在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下,全心全意為人民服務的宗旨必須堅持;76.36%的學生認為,黨的先進性應體現在關心和幫助廣大群眾方面,要克己奉公,學好科學文化知識,服務人民,奉獻社會;83.76%的學生認為入黨的動機和目的是信仰共產主義,為黨和人民多作貢獻;87.32%的大學生表示要積極努力創造條件加入中國共產黨。

2.2 具有強烈的愛國熱情,普遍關心國內外大事 調查顯示,100%學生都贊同“構建和諧社會”;54%的學生對開展反腐倡廉工作很有信心或較有信心;61.6%的同學愿意去做三支一扶工作;50.8%的同學愿意去西部創業。

2.3 思想開放、活躍,求知成才的愿望強烈,關注未來和前途,強調主體意識,注重競爭和個人奮斗 調查顯示,73.5%學生認為自己學習的最大動力是實現自我價值;85.9%學生認為學會如何做人是自己的內在需求;86.9%提高自己的綜合素質是成為社會合格勞動者的必要條件。

2.4 法制觀念不斷增強,遵守公共道德,懂得自律自愛 調查顯示,96.3%學生認為應該依法辦事并監督社會主義法律的遵守和執行。22.5%學生參加了義務獻血,89.9%學生認為見義勇為、遵守公共秩序、幫助弱勢群體等優良行為應該廣泛宣傳并身體力行。

通過調查發現,現代大學生思想觀念日趨多元化,一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫,理想信念模糊,價值取向扭曲,急功近利的思想嚴重,忽視基礎學科的學習和人文素質的培養,誠信意識淡薄,社會責任感缺乏,艱苦奮斗精神弱化,團結協作觀念不強,心理素質欠佳等現象。之所以存在上述問題,主要是源于以下的原因:①市場經濟的影響。市場經濟的深入發展,導致群體利益的分化,使價值取向呈現多元。②信息技術的挑戰。網絡的快速發展在開闊了學生的視野、豐富了學生的業余生活、拓寬了信息的渠道的同時,也給高校思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰。③社會競爭的激烈。社會的快速發展,競爭的加劇,心理調試能力的差異和不平衡,使部分學生在面對學習壓力、經濟壓力、就業壓力等問題時表現出不能很好應對,其心理素質、意志品質和自制能力差,容易產生急躁情緒,甚至過激行為。④思想教育的乏力。盡管高校思想教育工作得到了加強和改進,但在具體工作中仍存在一些不足和缺陷,如教育的方式方法比較單一、思想工作存在忽緊忽松的現象、工作落實不到位、齊抓共管的思想政治工作的合力不夠等等。

3 討論

創新高校思想教育工作,必須整合大學生思想教育的資源,創新教育觀念,調動和依靠各種力量,拓寬思想教育的覆蓋面,提高思想教育實效。校內院黨委、黨政群體各部門、輔導員、廣大教職員工、優秀學生黨員要進入大學生思想教育的殿堂。校外借助機關和企事業單位、社區等社會力量,走出校門,在社會舞臺上開辟思想教育的場所,建立思想教育基地,努力構建師生互動 -共同參與、課堂教學 -灌輸、咨詢服務 -關愛、社會實踐-深化、校園文化 -教化、加強服務 -感化、黨建工作 -優化的全方位思想教育新格局。

3.1 突出學生主體,創新大學生思想政治教育觀念 加強大學生思想政治教育,必須樹立學生的主體觀念。思想政治教育過程既是教育者按照社會要求積極組織實施教育的過程,也是受教育者基于自身思想基礎和內在需要,能動地接受教育和進行自我教育的過程。只有把教師和學生納入到大學生思想政治教育的管理體系中來,堅持教師主導、學生主體、師生聯動、教學相長,才能使大學生思想政治教育活動煥發出活力和生機。

3.2 改進“兩課”教育,充分發揮主渠道作用 調查結果顯示,

80.6%的學生對“兩課”的講授方法不滿意,他們更喜歡討論會、看光盤、聽專題報告等學習方式。學生反映,教學脫離實際 (36.48%),教學效果不夠好 (42.17%),因此,改進“兩課”教學是當務之急。我們建議,“兩課”應改革教學方法和實行多樣化的教學,在教學方法上,聯系學生關心的社會熱點問題,通過討論、辯論、參觀、訪問等方式,使學生明辨是非,受到教育。在教學形式上,利用現代化教學手段,開展多種形式教學,寓教于樂,提高學生學習“兩課”的興趣。

3.3 堅持思想教育與心理健康教育相結合,增強思想教育的針對性和實效性 傳統的思想政治教育只突出思想政治教育,著眼點大多放在解決現實思想問題上,內容貧乏,形式單一,以“灌輸”為主,抑制了學生的主觀能動性,甚至使學生產生逆反心理和抵觸情緒。將心理健康教育引入學校德育工作,思想政治教育工作者不僅可以了解到大學生的一般身心特點和情緒、情感乃至氣質、性格等方面的具體情況,而且還可以從更深層次上了解大學生的思想發展動態,及時發現潛在的思想問題,從而增強思想政治教育的針對性和預見性。

3.4 重視社會實踐的教育功能,拓寬思想教育渠道 調研結果顯示,獨立學院有 96.3%的學生參加過不同形式的社會實踐,

56.4%的學生認為通過社會實踐對社會有了初步的認識,明確了自己的努力方向。學校組織形式多樣的社會實踐,讓大學生走出校園,在與民眾的接觸和交流中,對社會和國情得到真實地感體驗,從具體、生動的典型事例中受到深刻的教育和啟發,使思想得到升華,增強社會責任感和使命感;社會實踐使大學生置身于具體的活動環境中,能受到潛移默化的教育,有利于磨練大學生意志、培養犧牲精神和堅強品格;社會實踐彌補了課堂教學的不足,使大學生能在現實中認識自己、發現自己,增強明辨是非、識別美丑的能力;大學生在社會實踐過程中不斷地參與社會生活,培養和鍛煉了他們的社會活動能力、獨立工作能力、社會適應能力、創造創業能力;社會實踐沒有固定的模式、場地和對象,沒有課堂教學的太多束縛和校園生活的限制,學生的積極性被充分調動起來,興趣高漲、思維活躍、敢于創新;社會實踐活動能讓大學生看到自己和社會需要之間的差距,看到自身知識和能力上存在的不足,比較客觀地去重新認識、評價自我,擺正個人在社會中的位置。同時,他們會產生危機感和緊迫感,能夠潛心思考自身的發展問題,不斷提高自身的素質和能力,以適應社會發展的需要,自覺服務于社會。

3.5 以大學生黨建工作為核心,推進思想政治教育的深入發展 目前大多數高校黨校入黨教育的主要途徑是舉行輔導講座,基本上沒有擺脫課堂灌輸的模式。入黨教育要向討論型發展,可以采取學習小組的方法,通過確定有關黨性內容的專題,發動受教育者尋找資料,開展討論和交流,讓受教育者自己解決某些思想認識問題。也可以舉行與黨性教育相關的知識競賽活動,還可以選擇先進的學生黨支部與受教育者聯合開展學習活動等等。另外要注重文化環境的營造和創新,不斷優化校園文化環境、凈化校園網絡環境。調查顯示,大學生有 68.4%的學生有上網習慣。學校應建立一個旗幟鮮明、技能完備、結構合理、科學管理、內容豐富、實用性強的網絡體系。使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段;利用校園網為大學生的學習、生活提供服務,對大學生進行教育和引導,不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。開展豐富多彩的校園文化活動,發揮各種載體的潛在作用。通過開展學術、科研、文化、藝術、體育等豐富多彩的活動,利用各種載體,陶冶情操,使學生從中受到教育和啟發,并內化為學生的自覺行動。甚至可以結合風土民情、習俗規范來實現思想政治教育的要求。努力創造既具真實性又具引導性的“道德情景”,使思想政治教育“無時不在、無處不在、無孔不入”,發揮潛移默化的功效。

3.6 以解決實際問題為突破點,使思想政治教育入心入腦 圍繞學生日常學習生活中關心關注的問題、希望得到解決的問題,如“獎、助、貸、勤、補”、就業等問題,圍繞他們的權利、尊嚴與能力的發展,著力構建“大愛育人”的工作格局,發揮學生的主觀能動性,引發其內在的創造力,使其體驗生活的美、教育的善與真,形成了文化、社會、個性協調發展的生活氛圍。打造了全員育人、全過程育人、全方位育人的工作體系。

[1] 李煥明.思想政治教育生活化[J].山東師范大學學報 (社會科學版),2004,(3):116

G 645

A

1008-6633(2010)06-899-03

河北省教育廳科學研究計劃項目“獨立學院教育管理比較研究”的階段性研究成果 (項目編號:SZ090383)。

＊通訊作者。

(2010-09-21 收稿)(陳 遷 編輯)