新建專業“土木工程制圖”課程教學實踐的探討

王萬月，魏月娟

中北大學（030051）

中北大學土木工程專業于2005年經山西省教育廳批準正式成立，2006年在全國范圍內招生，現有2006級、2007級、2008級三屆學生，由于教學時間短，專業任課教師的教學經驗不足，處于摸索階段，在此情況下，任課教師在教學的過程中不斷總結教學經驗和進行教學方法的探索就顯得尤為重要。土木工程制圖是土木工程專業開設的一門專業基礎課程，共32學時，其中理論學時和制圖學時均為16學時，根據教學計劃安排在大一下學期，已開課兩次，現結合該課程的特點、任課教師的教學情況及學生的反映情況提出以下改進措施。

1 采用教學模具

教學模具的最大特點是直觀性。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件，促使學生的具體感知與抽象思維相結合,減少學生掌握抽象概念的困難，幫助形成明確的概念，發展觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。土木工程制圖安排在大一第二學期，是土木工程專業開設的第一門專業基礎課，在學習該課程之前學生基本上沒有專業常識,對土木工程制圖上的許多基本概念都沒有建立起來。如房屋的組成、房屋結構種類等都缺乏清晰的認識，尤其結構施工圖，構件中鋼筋密密麻麻，縱橫交錯，且鋼筋類型眾多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、構造筋等，學生看到如此多鋼筋，就亂了方寸，俗話說“百聞不如一見”，只有圖形教具結合起來，才能有直觀的印象，才能加深理解，取得良好的教學效果。

其次，本校自1999年大規模建設以來，相繼建設了十幾棟建筑，這些建筑構造、風格據其用途各有千秋，因此可考慮將學校的部分典型建筑如教學主樓、圖書館、重點實驗室、宿舍樓等的設計圖紙復印給學生，讓學生身臨其境，就地取材通過圖紙實物對照,加強對一些基本概念及常見建筑構造的理解，進一步提高讀圖的能力。從這種意義上講，學校的建筑即是一更為真實、直觀的教學模具。

2 合理調整教學內容

2.1 增訂輔助教材《建筑制圖標準匯編》

土木工程制圖是一門傳統的課程，其教材非常多，有三、四十種，出版社也非常多，有高等教育出版社、中國建筑工業出版社還有各高校出版社等,選擇一門合適的教材是實施教學的關鍵，結合我校土木工程制圖專業的實際情況，選擇高等教育出版社的《土建圖學教程》為教材，該書曾獲教育科學“十五”國家規劃課題研究成果獎，約60%的內容摘自《房屋建筑制圖統一標準》、《總圖制圖標準》、《建筑制圖標準》和《結構制圖標準》，經對比發現該教材內容不是很全面，如圖紙中“字體”要求，“引出線”的使用方法等內容不是很具體，而這些對制圖又比較重要，因此在教學過程中學生有什么疑問，可以查找《建筑制圖標準匯編》，從而在第一時間內獲得準確無誤的答案。《建筑制圖標準》是土木行業非常重要的標準，學生在工作過程中也經常用到，很值得收藏，因此建議增訂《建筑制圖標準匯編》，同時又培養了學生查標準查規范的好習慣，而這一點對土木工程學生是非常重要的。

2.2 結合土木行業資格考試適當調整教學內容

中國加入世界貿易組織后，為了和世界接軌，便于技術交流和統一各行業的資制管理,國家許多領域流行著國際認可的專業資格認證，考證是大勢所趨，也是社會公平競爭的一種方式。 在土木行業中有許多證可考:注冊結構師、注冊造價師、注冊監理工程師、房地產評估師、注冊建筑師、注冊建造師、注冊巖土工程師等。這些證有的在校生就可以考，而有的要求有一定工作年限后才可考,但無論哪種證土木工程制圖都是必考的,資格考試中的內容就是學生工作后經常用到的內容，也應該是教學的重點內容，因此我們結合土木行業資格考試將教學內容做適當的調整,如根據施工員考試大綱適當增加墻體、樓板、樓地面及屋頂的建筑構造的相關內容。這樣可以克服學習的盲目性，激發學生的學習興趣。

2.3 開拓知識面

傳統的教育是以教師和教材為主要知識來源，這使得學生的知識面比較窄,現代教育不僅要求學生學習書本上的知識，還要積累許多課外的知識，尤其是實際的工程問題，這樣才能讓學生提前進入工作崗位的角色,土木行業很重視經驗，獲得經驗的方法一個是向實踐學、向有經驗的人學，還有就是向書本學，多看些工程實例方面的書。課堂上也舉一些CAD電子版的工程實例，由于課堂時間緊、圖幅比較大且圖紙量多，加之CAD同時顯示圖形的范圍有限，相關聯的圖紙不能同時對照起來看，經常是看了這張圖，忘了那張圖，這樣建筑的基本構造尚且不容易看清楚，更不用說許多細部構造了，因此收到的教學效果甚微。針對這種情況建議圖書館購買一些典型建筑設計圖集，如《歐洲經典建筑細部圖集》、《AutoCAD2005中文版全套建筑圖紙繪制典型實例》、《高層建筑設計圖集》、《經典高層建筑圖集》等，這樣讓大家有足夠的時間認真看這些工程圖紙,這樣不僅可以節約課堂時間，鞏固所學內容，又開闊了學生的視野，學到一些實用而不僅僅是理論方面的知識。

2.4 合理安排手工制圖作業

手工制圖課程不僅要培養學生的空間思維能力,還要培養學生的實際動手能力，提高解題能力。因此,適量的制圖作業是必不可少的。制圖作業要進行優化處理，應達到“強化概念，淡化技巧，減少學時”的目的，要求所選的作業題目要有明確的目的性，宜精不宜多,以達到掌握理論知識的目的,對那些技巧性強、作圖難度大的作業應少布置或不布置，課時少的情況下也要保證制圖作業的必要時數。目前布置的手工制圖作業圖形相對比較復雜,學生在規定的學時內一般都不能完成。如建筑平面圖，規定4學時完成，但事實上學生需要約8學時，課后必然要加班加點，而且圖形過于復雜學生往往出現應付的心理,一味的注重圖紙的數量和繪圖的速度，而忽視了圖紙的質量。因此有必要選一些具有代表性的繪圖量相對少的作業,如樓梯圖選擇具有代表性的雙跑樓梯，樓層繪制三層即可，反映出底層平面圖、中間層平面圖及頂層平面圖樓梯畫法的區別,同時樓梯剖面圖也簡單了不少。

3 教學考核

總評成績應分為卷面成績和實踐成績。本課程的最終目標主要是培養學生識讀與繪制工程圖樣的綜合能力。卷面考試不能以傳統的考圖解能力代替課程學習的全面考核，應引入多種考核模式,建立新的學習綜合評價體系。土木工程制圖課的基本內容如基本概念、基本理論、基本知識采用閉卷考試是十分必要的。卷面考試應包括基本理論與基本知識的考試,可占總成績的50%。手工制圖作業可占30%,平時作業可占20%。

4 結語

教學改革是一項系統工程,除了教學方法、教學內容、考核辦法的改革與探討外,還必須更新教育觀念,強調教學效果,運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性,從而建立一套適應新形勢的教學體系。沒有最好，只有更好，只有在教學實踐過程中不斷總結、不斷創新，才能不斷提高教學水平。

[1]肖銀玲.高等教育出版社高等學校本科工程圖學類教材建設歷史回顧[J].工程圖學學報,2007,5

[2]中華人民共和國建設部.建筑制圖國家標準匯編[M],中國計劃出版社.2003,1

[3]楊中.柳愛群.張令諾.新建本科學校“土木工程制圖”課程的教學改革與探索[J].成都大學學報,2007,11

[4]文佩芳,施林祥,雷光明,陸國棟.土建圖學教程[M].高等教育出版社,2004,11

[5]同濟大學建筑制圖教研室.建筑工程制圖[M].同濟大學出版社,2005,3