以情感人 以景促學——淺談初中化學的情景教學

周榮向

（常州市武進區(qū)坂上初級中學 江蘇 常州 213165）

情景教學是指在教學過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而激發(fā)學生在場景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和信心，培養(yǎng)學生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整合的技巧。 同時又促使學生心理機能得到全面的發(fā)展，達到在情景中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學方法。

情景教學在教學中的應(yīng)用并非現(xiàn)在才有，古今中外都有這樣的實例。 例如，我國古代著名的孟母教子故事中的“斷織教子”，孟母為了教育孟子設(shè)置了“斷織”這一非常強烈的刺激情景， 達到說教不能達到的教育效果。又如，法國教育家盧梭的名著《愛彌兒》中有這樣一個情景：老師為了讓愛彌兒學會辨別方向，把他帶進大森林里。 愛彌兒在森林中迷失了方向，這時，老師便通過中午樹影的朝向這一常識引導(dǎo)愛彌兒走出大森林。 這就是有目的地利用大自然的情景，引導(dǎo)學生學習和思考。

著名的美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫啊?恰當?shù)那榫翱梢允箤W生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引起學生一定的情感體驗，促使學生用他們特有的方式進行質(zhì)疑和想象。 這樣就能極大地調(diào)動學生的情感注意力，刺激學生的思考積極性，從而幫助學生掌握和理解知識，提高分析問題、解決問題的能力。 在教學情景的創(chuàng)設(shè)過程中既要考慮教學的實際需要，又要考慮學生的接受能力以及興趣愛好。 以下是我在教學中常用的一些方法，加以總結(jié)與各位探討。

1.以日常生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景

化學是一門起源于生活而又應(yīng)用于生活的學科，化學與生活密切相關(guān)。 生活因素的情景對學生的學習具有很強的影響力，在教學設(shè)計過程中教師就應(yīng)抓住學生熟悉的生活經(jīng)歷和體驗作為突破口，使學生感受到化學知識與日常生活的關(guān)聯(lián)，學習化學知識的實用性，以此來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和動機，提高化學教學的實效性。 例如，在學習燃燒的條件知識時，可以讓部分學生回憶煤球爐生火的一般過程或者讓學生調(diào)節(jié)家庭中液化氣灶具的空氣閥門觀察火焰顏色及燃燒的劇烈程度。 通過學生的這些生活經(jīng)歷使他們不僅對這部分的知識得到強化，還會逐步主動體驗生活中的化學。

2.利用各種實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景

化學學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，為此教學中以實驗為基礎(chǔ)，多角度地創(chuàng)設(shè)教學情景，一個實驗是一個完整的情景，讓學生親眼看一些實驗現(xiàn)象，親手做一些實驗，使學生在實驗情景中了解知識，加深理解，形成正確的知識。 教師可以通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供強有力的感性認識，使學生產(chǎn)生對教學內(nèi)容的態(tài)度傾向主動、積極化。 教師還可以通過學生實驗創(chuàng)設(shè)情景，讓學生親身體驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生學習興趣，并對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的問題積極的思考和探究。 例如，在學習氧氣的性質(zhì)時，在學生做鐵絲在氧氣中燃燒后，教師演示在氧氣瓶中沒有部分水或細沙的燃燒實驗，通過學生的觀察和對比就能理解瓶中要放水或者細沙的原因，學生學習也會因減少死記硬背以及主動思考問題而興趣大增。

3.講述歷史故事創(chuàng)設(shè)情景

聯(lián)系自然、社會和生活實際，利用化學發(fā)展史和化學家的故事創(chuàng)設(shè)情景， 使情景活動和認識活動相結(jié)合，可以最大限度地發(fā)揮學生的學習熱情，活躍思維，并可提高學生的政治思想素質(zhì)。 例如，教師可以講述我國古代的四大發(fā)明中與化學密切聯(lián)系的造紙與黑火藥的制造，有著悠久歷史的著名的青銅器以及陶瓷等， 可以激發(fā)學生的民族自豪感，喚起愛國主義熱情， 增強攀登世界科學高峰的自信心，從而奮發(fā)圖強，努力學習科學知識。 又如講述我國著名化學家侯德榜及其提出“侯氏聯(lián)合制堿法”，他不但是偉大的科學家，為我國的化工技術(shù)趕超世界先進水平做出了重大貢獻，并且他還是偉大的愛國者，放棄了國外優(yōu)越的工作和生活條件，毅然回國，報效祖國。 這樣可以激發(fā)學生們學習科學家們的獻身精神， 并以他們?yōu)榘駱樱詫嵤虑笫堑目茖W態(tài)度刻苦鉆研學習科學知識，同時培養(yǎng)了他們偉大的愛國主義精神。

4.利用多媒體影像創(chuàng)設(shè)情景

利用影、像、聲等綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代媒體，借助電腦多媒體技術(shù)，以生動、形象、鮮明的視聽效果模擬，恰當運用教學課件將抽象的化學問題直觀化。 例如理解分子、原子的概念， 利用教學課件模擬水分子的分解過程，清晰觀看水分子的破裂，氫、氧原子構(gòu)成分子，再聚集成氣體，運用不斷運動的影像，化解分子、原子概念的教學難點，這樣直觀的圖像就一目了然，能及時理解、掌握化學概念。

5.抓住社會熱點問題創(chuàng)設(shè)情景

學生接受新事物的意識和能力都很強，同時又非常渴望接觸社會，因此在課堂上引入社會熱點事件往往可以使課堂充滿現(xiàn)實的生機。 教師應(yīng)時時關(guān)注近期身邊發(fā)生的重大社會事件，并充分挖掘、應(yīng)用與化學知識相關(guān)的情景素材，學生就會體會到化學學習在社會發(fā)展和生活學習實際中的重要性。 例如，阜陽劣質(zhì)嬰兒奶粉事件與教學中的有機營養(yǎng)物的檢驗聯(lián)系，太湖藍藻事件與教學中的環(huán)境污染聯(lián)系，去年的北京奧運會可以挖掘與教學中的能源、環(huán)境、材料等許多化學知識的聯(lián)系。 通過這樣不斷的積累， 學生解決問題的經(jīng)驗和方法日趨豐富，在新的社會環(huán)境中，學生探究問題和解決問題的實踐能力也將得到逐步提高。

此外，在教學中還經(jīng)常可以用小魔術(shù)、謎語、歇后語等方法來創(chuàng)設(shè)情景， 往往也能起到意想不到的效果，同時現(xiàn)行的新教材中本身就有相當多的情景設(shè)計內(nèi)容，在教學設(shè)計時教師應(yīng)充分利用。

情景的設(shè)計是教師教學設(shè)計中重要環(huán)節(jié)，情景教學是培養(yǎng)學生學習能力的一項有效教學策略。 情景教學有助于學生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進一步加深對知識的理解，變被動地接受知識為主動地感知信息、加工信息、構(gòu)建知識，達到掌握知識、訓練思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的目地。 在具體的教學過程中，教師只有通過深入分析教材，并結(jié)合學生的認知特點來創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫埃拍苷嬲ぐl(fā)他們的學習欲望，激發(fā)他們的思維，從而培養(yǎng)和提高他們的學習能力。