怎樣建構實效性的化學課堂教學生態

印紅菊

(南通市小海中學江蘇南通226015)

怎樣建構實效性的化學課堂教學生態

印紅菊

(南通市小海中學江蘇南通226015)

教學，指的是教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動。教學必須體現“教”和“學”的雙邊性?！敖獭北仨毰c“學”相適應，“教什么，如何教”與“學什么，如何學”應當相互適應。教學過程是以教師、學生、教材、環境等相互適應和把知識、能力、人格轉化給學生為特征的運動過程。因此，我們提出了建構“課堂教學生態”的問題，建構合乎新課程理念的、有較高實效性的化學課堂教學生態，應該成為我們在新課程背景下進行課堂教學的目標追求和價值取向。

一、從課堂教學的目標定位來看

要制定明確而全面的教學目標，要由雙基目標到“三維”目標。要從過去過于強調基本知識的學習和基本技能的掌握（雙基）轉變到強調觀點教育，在獲得基礎知識、發展能力的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習并形成正確的情感態度與價值觀。特別要抓住化學課中對學生價值觀、世界觀的培養目標，進行馬克思主義基本觀點教育。

二、從課堂活動主體來看

學生不再是配角，而是活動的主體，教師與學生都是教學過程的主體，兩者在人格上完全平等。我們要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。

過去，師生關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒。那是不可取的，不可能形成良好的有較高實效性的課堂教學生態。

三、從課堂教學內容來看

1.要以基本觀點的樹立為根本

一改舊教材學科概念決定知識點那種思路，變成由思想觀點決定知識點。只為學生學習有關生活主題提供必要的但非系統的知識。

2.由封閉到開放。

要跳出教科書的限制，廣泛的開發利用課程資源，包括學生資源（學生的經驗、學生的生活、學生的個體差異）、教師資源、環境和情境、網絡、多媒體與CAI課件等。

3.由書齋到生活

要立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點寓于社會生活的主題之中。強調聯系生活實際，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題和問題。

四、從課堂練習來看

不再是機械訓練，而是注重體驗、注重踐行；注重遷移、注重創新能力的培養。就是概念題也應在具體情境中考查學生對基本概念和原理的理解和認識，避免機械記憶性習題。

五、從課堂教學過程來看

教師的教由灌輸型轉到民主開放式。不再是教師在表演，學生在觀看，而是師生、生生在互動、在合作。參與的學生不僅僅是幾個聰明的學生，而是百分之百的學生。

學生的學習方式不再是以被動接受式為主要特征，而是以自主、探究、合作為主要特征。

在教學形式方面力求適應學生各種能力的發展需要，做到教學環節靈活多樣，形式多變。應以基本觀點的樹立為根本，根據教學需要和學生水平設計相應的綜合實踐、探索性學習等活動。

六、從課堂教學媒體來看

由單一媒體到多媒體。利用多媒體使教學內容鮮明生動、直觀形象、豐富多彩，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，擴大學生的視野，從而提高課堂教學效率。利用多媒體廣泛開發教學資源，促進生生、師生互動。當然，各地、各校的實際不同，應該從實際出發，根據教學需要選擇合適的媒體。

七、從教學評價來看

全面考核學生發展的狀況。改變過去那種評價內容上只重視對認識領域可測性內容的考核的做法，把對學生思想政治素質的評價放在突出的位置。

另外，評價主體要多元化、評價方法要多樣化，評價指標要多元化，不僅僅注重結果，更注重過程，以鼓勵學生不斷發展。

過去，師生關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，我們的老師也習慣了，怎樣在實踐中去建立真正人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，而不是掛在口頭上喊喊口號，是值得我們深入思考、不斷探究的。

文章編號：11008-0546(2010)02-0037-01中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.016