保護孩子的想象力

初一地理課本上有一幅插圖，畫的是幾位非洲運動員舉著國旗在跑道上歡慶勝利，下面的文字說明是：來自東非高原上的黑人選手在長跑比賽中常常能取得好成績，你知道為什么嗎?

這樣的趣味問題是專門為“生活離不開地理”設計的，但難度似乎大了點，因為必須懂點氣候、物理、生理知識才能回答得準確嚴謹。地理課王老師頗有擔心，生怕孩子們答不到點子上。可問題拋出后，竟有十幾個學生舉手。

第一個學生回答：黑人的體質獨特，適合長跑這項運動。(王老師本來想說：許多黑人選手同樣適合短跑運動呀，100米冠軍全是黑人。但王老師沒說。)

第二個學生回答：非洲比較貧困，他們訓練刻苦，想以此改變自己的命運。(王老師本來想說：別的地區，同樣有貧困者，訓練同樣刻苦，怎么沒有取得好成績呢?但王老師沒說。)

第三個學生回答：肯尼亞長跑歷史悠久，訓練手法先進，出了好多長跑冠軍。(王老師本來想說：還有不少國家，訓練手法比肯尼亞先進，怎么比不過他們呢?但王老師沒說。)

第四個學生回答：非洲熱，黑人選手不怕流汗，所以能取得好成績。(王老師本來想說：沾一點邊了。不過還不夠全面。東南亞同樣熱，怎么沒出長跑冠軍?但王老師沒說。)

第五個學生回答：有個非洲選手赤腳跑著去上學，后來成了世界冠軍，非洲選手耐力好。f王老師本來想說：越來越靠譜了。可惜你分析得還不夠深入。耐力到底是怎么練出來的?光著腳就一定能培養出耐力嗎?但王老師沒說。)

第六個學生回答：高原上缺氧，在那兒訓練，能培養耐力，所以成績好。(王老師本來想說：你分析得已接近答案了，不過還缺了點東西。但王老師忍著沒說。)

第七個學生回答：肯尼亞選手腿長，身材勻稱，跑起來比其他選手輕松。(王老師本來想說：前面已有同學提到體質問題了，可你比她分析得具體些，不過還沒答到點子上。但王老師沒說。)

還有幾個學生回答了這個問題，除了點頭首肯，王老師想說的都沒說。這個問題的標準答案是：高原缺氧，在那兒訓練，能增加肺活量，進而培養耐力，再加上黑人體質上的優勢，所以在長跑中能取得好成績。這說明生活與地理知識關系密切。

直到結束這個話題，王老師也只是泛泛地提了一下以上觀點，卻沒有否定任何一個孩子的看法。王老師知道，長期的教育模式促使學生想從老師或大人的嘴里聽到“標準答案”，但王老師始終忍著沒有說。因為每個孩子的分析都經過了自己的思考，每個孩子的答案都有各自的道理，每個孩子的想象都充滿了純真甚至智慧。

此時此刻，王老師覺得：保護孩子的想象力比告訴他們所謂的答案更重要，讓他們獨立思考學會自由馳騁比一味地傳授與解釋更重要，教會他們用自己的眼睛去看世界比喋喋不休的指點與說教更重要——也許，這才是教育的本質和目的。只可惜，一些師者和大人不懂(或者不愿、不屑)這樣去做。