有效提問——語文課堂的殷切呼喚

《語文課程標準》中明確提出“引導學生在語文學習的過程中，依據自己的體驗、感受與發現，主動地與作者對話。與同學、老師交流，逐步地形成問題意識，并在對問題的思考、認識、解決的過程中。培養合作精神、探究意識和研究性學習能力”。可見語文課堂教學中的有效提問能激發學生的思維活動，讓學生能自主地發現問題、解決問題，最終培養學生的質疑精神和形成問題意識，提高語文素養。因此，在教學中，教師要重視提問的強大功效，把握提問的時機。增強提問的實效，以凸顯課堂教學的生命活力。那么課堂教學中如何設計有效問題，實現提問的真正有效呢?現就《西門豹》一課教學談談自己的做法：

一、從篇入手，整體型提問，激發懸念

《課標》指出：“閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學”。根據這一點，筆者在教學《西門豹》時，首先從整體出發。圍繞中心，設計提問。在學生初步理解課文的基礎上，先讓學生比較首尾，了解巨變：(1)魏王派西門豹去做一件什么工作：(2)西門豹管理鄴地之前鄴地是什么景象，管理之后又是什么景象，再引起懸念，激發學生探究興趣；(3)鄴地變化如此巨大，西門豹究竟是怎樣管理的。這些問題不僅統領著學生學習課文的內容，也自然而然地激活了學生的思維。學生對課文的學習，并不是一開始就感興趣的，為此，教師必須深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題“障礙”，形成他們心理上的一種沖突。當學生急于解開這些“沖突”時，他們就會全身心地投入其中，或讀課文從中尋找，或從自己收集的資料中搜索，或和同伴討論探究。在教師的鼓動下，學生都力求用最短的時間去尋找問題的答案。在這個過程中學生情緒高漲踴躍展示自我，無形中進行了思維訓練。對課文重點難點的理解自然也水到渠成。

二、剖析推理，分析型提問，進入角色

西門豹調查研究、摸清底細的過程，是一個從現象到本質的剖析推理過程。教學中，在讓學生了解西門豹所掌握的情況之后，筆者設計了這樣的提問：如果你是西門豹，你能分析出鄴地田地荒蕪、人煙稀少的根本原因嗎?這樣提問，可使學生進入角色，深入到課文情境中去。學生通過分析得出：鄴地田地荒蕪、人煙稀少的根本原因是巫婆官紳的作惡：(因為)巫婆官紳要詐取民財，所以／因為每年給河伯娶媳婦，所以／因為有女孩的人家逃到外地所以／因為人煙稀少所以／因為田地荒蕪。

年年鬧旱災也與巫婆官紳有關：(因為)巫婆官紳每年給河伯娶媳婦所以／因為有女孩兒的窮人大量外逃所以／人煙稀少，勞動力缺乏所以／因為無人興修水利→地荒蕪。這樣不僅使學生掌握了鄴地田地荒蕪、人煙稀少的根本原因，為理解下文打下了鋪墊，而且培養了學生分析推理能力。

三、抓住關鍵，矛盾型提問，深化理解

所謂內容的關鍵處，是指對全篇課文的理解有重要作用的或學生不易理解的某些詞句章節。抓住關鍵的內容設計提問，對理解課文和體會感情，有事半功倍的作用。《西門豹》一文中，理解西門豹在破除迷信時的三次說話是關鍵。他一會兒反話正說，一會兒重話輕說，看似矛盾，卻含而不露，耐人尋味。教學時，筆者用投影儀分別出示這些句，先讓學生自由讀，并注意帶點的字，接著說說這些句子的意思，然后問：西門豹是這樣認為的嗎?他明明知道不是這樣的，可為什么這么說呢?學生通過讀書、討論，結合上下文就不難理解：這是西門豹的計策，是“以其人之道，還治其人之身”，以懲治巫婆官紳，不這樣，老百姓就不能信服。

四、尋章覓句，想象型提問，挖掘中心

選人教材中的課文都是經過精挑細選的，往往有一些高度概括的詞句，教師可抓住這些凝煉之處。引導學生想象。加深對課文的理解，挖掘文章的中心?！段鏖T豹》的第十四自然段有這樣一句話：“官紳們個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒……”教學時，可先理解“磕頭求饒”的意思，再讓學生想象官紳們在求饒時會說些什么，這樣就讓學生進一步領略西門豹的才智，借官紳之口道出事情的真相。用具體的事實教育百姓，使他們口服心服。

五、總結全文，評價型提問，發展思維

在學生深入理解課文的基礎上，對課文中人物形象作合理的評價，能使學生的認識進一步深化。講授《西門豹》一文，筆者在總結全文時設計了這樣的提問：學習了這篇課文，你最佩服西門豹的哪一點，為什么?請結合自身的生活經驗談談。學生在掌握了課本知識后，引導學生把這些知識與課外相關知識聯系，這樣有效的巧妙提問，不僅能夠擴大知識的利用價值。還有利于培養學生閱讀中的質疑和鑒賞能力，有助于培養學生思維的批判性。

總之，課堂上適時適度、富有藝術技巧的有效提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維、保證和提高教學質量的有效途徑?！耙磺袨榱藢W生的發展”這是新課程的核心理念，也是有效課堂提問教學所追求的目標，有效課堂提問已成為新課程改革理念下語文課堂的殷切呼喚。有效的課堂提問是一門藝術，它如一顆石子投入平靜的水面，激起學生思維的漣漪。作為一名語文教師，應該精心設計好課掌提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，從而優化課堂結構，展示教師的教學魅力，提升語文課堂教學的有效性!