請把“名單”深埋心底

筆者的表弟小A本來成績不錯，可惜中考時發揮失常，沒能考取重點高中。好在他家里的經濟條件還不錯，交了一筆擇校費，進入本埠一所重點高中就讀，成了所謂的“擇校生”。

這所重點中學有入學考試的傳統，即通過考試對高一新生進行摸底考察。小A在這次入學考試中表現不錯，排在班上前幾名，分數甚至超過了同班很多正常錄取的同學。這本應是值得高興的事，然而小A卻在考試后的幾天里顯得悶悶不樂。在與我的交流中，他透露了自己的心事。原來，盡管小A的入學考試成績很優秀，他們年輕的班主任卻很不以為然，甚至在言談中流露出對小A成績真實性的懷疑。就筆者所知道的小A而言，他取得這樣優異的成績絕非難事，更不會使用舞弊這種拙劣的行為，因為小A的成績一貫很好，至于中考時沒能名正言順地考入這所重點中學，純粹是發揮失常而已。然而，小A的班主任也許就不會這么認為了，他對新生小A的了解僅僅局限于“該生是名擇校生”的定義上，對小A取得的好成績難免有所懷疑，這也不足為怪。可是，這位班主任對待小A的態度竟然被這種懷疑心理所左右，甚至在與學生的交談中流露出這種懷疑，筆者認為并不可取。

由此筆者想到心理學上著名的羅森塔爾試驗。上世紀六十年代，心理學家羅森塔爾與同事們對一所鄉村學校的學生們煞有介事地進行了一番心理測試，最后列出一份名單交給校方，并告訴老師們名單上的學生經過他們的測試，被認為比其他孩子更具發展潛力。8個月后，羅森塔爾再次來到這個學校，發現名單上的孩子果然比其他孩子更為優秀。然而諷刺的是，羅森塔爾之前給出的那份所謂“名單”，只不過是心理學家們隨機選中的孩子，并沒有任何測試表明他們比別的孩子更聰明。這些孩子之所以在后來的發展中變得更優秀，是因為教師們給予了他們更多的關心和愛護，而教師們的這種偏愛行為，則完全來自于他們自己心中那份本不存在的“名單”。

偏愛也好，偏見也罷，由于學生的性格和個性各不相同，為人師者總會在心中留有一份特殊的“名單”，這份“名單”固執地把某些學生劃為優等生，而有些學生卻被劃為差生，教師的偏愛或者偏見大都由此“名單”而來。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了。”

有鑒于此，筆者呼吁一線的教育工作者們，請把這份“名單”深埋心底，真心平等的愛護自己的每一位學生，把偏見扔在教室之外。

(作者單位:湖南科技大學教育學院)