別讓心靈的天平失衡

詩余是我們班一個讓人頭疼的男孩。打架是他下課唯一的游戲方式，作業是他永遠的痛。他上課睡覺，下課打鬧，考試交白卷，作文交白條。所有的同學都討厭他，瞧不起他。我也因為他費時耗神，只要踏進學校，就會因為他而一刻不能安寧。對于這樣一個四年級的孩子，誰心中的天平都不可能偏向他。

有一天，大隊長哭哭啼啼地跑到辦公室，說詩余朝她幾百塊錢的花毛衣上吐口水，請求我去責罰。看著漂亮的小臉蛋哭得像個紅蘋果，怎能不讓人心疼。但是，經驗告訴我，大隊長說的不一定是真話。一個最差的學生通常只會找他的爛兄爛弟打架，不會招惹“高貴”的大隊長。我讓大隊長擦干眼淚回教室，并找來了詩余。看著他一副無所謂的樣子，我真是氣不打一處來。好心好意想幫他，人家偏偏不領情。我幫他理了理衣服，擦干他臉上的汗，拉著他的手和我去傳達室取來幾份報紙，其實報紙并不急著要，我想緩和一下和詩余之間的尷尬氣氛。

報紙拿來了，我問詩余，為什么把口水吐到別人身上?詩余無所謂地搖晃著身子不回答。我知道，再問他“知不知道錯了”，他一定會說“知道!”再問他下次改不改，他一定會說“改!”但是，他心里的想法，我將永遠沒有機會再知道。

于是我岔開話題，問他會跳繩嗎?他說會，但跳得不好;問他喜歡變形金剛嗎?他說不喜歡，他喜歡看電視。再問他今天為什么吐口水，他隨口說:“她罵我是小呆子。”這下，我明白了，明白他為什么如此自暴自棄，為什么屢教不改。

我什么也沒說，拉著他的手，回到教室，我的臉漲得通紅，大聲叫起大隊長，問她:“你罵他了嗎?”大隊長嚇了一跳，不過，她很快定下神來，昂起頭說:“我沒罵他，是他先罵我的。”我問詩余:“你罵她了嗎?”他說沒有，我知道他沒有，因為一個總是因為類似事情挨批的學生，他完全沒有必要因為這樣的尋常小事而撒謊來保全自己，更嚴厲的批評他都遭遇過。我又問大隊長:“你罵他‘呆子’了嗎?”盡管這個詞從我的嘴巴里說出來如此扎耳，盡管我自己覺得這樣的表述是何等地對人不尊重，但是，我能想象出，在我的身后，有多少學生，用類似的言語褻瀆過詩余的靈魂，我知道，我必須直面這個問題，不能含糊。最終，大隊長承認了，承認自己隨意侮辱了自己的同伴。當然，我也理直氣壯地在班級里進行了一次關于“人格”的教育。

對于詩余而言，這一次的公平處理，并沒有改變他什么。后來，他依舊打架，不寫作業，依舊給我制造很多很多的麻煩。但是，我保持著對他的“公平”，但凡打小報告的同學，我必然問個水落石出，但凡落在他身上的錯，我必然過問清楚。我發現，他的“錯誤”中，有一半都是無稽之談抑或雞毛蒜皮之類，還有一半屬于惡人先告狀，真正屬于他自己犯的錯，并不多。漸漸的，我也發現，來打小報告的同學變少了，我更欣喜地發現，他開始寫一點點作業，開始跟我開玩笑，開始跟同學玩耍，開始發自內心地微笑。

在一所學校、一個班級里，這樣的孩子總是有那么三四個，他們身上總有這樣那樣的毛病，他們不能成為為你增光添彩的美麗珠寶，只能帶給你無窮的煩惱和失掉面子的郁悶心情。但是，我們是教師，如果每一個孩子都是珠寶，那么要教師何用?如果教師只能教那些所謂的優秀學生，那么這樣的教師價值有多大?我們不是一個母親，只想看到自己孩子的好，我們也不是選秀的主持人，只要挑選出最優秀的角兒。我們是一名教師，我們有義務和責任努力培育每一個祖國的未來，讓他們成為善良的人，有愛心的人，或者有知識的人，有技術的人，培養出社會需要的每一種人。

所以，為人師表者，一定要控制好自己心靈的天平，別讓它失衡。

編輯朱璐

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《家教與成才》