乖男孩為什么討人嫌?

現象:惹人討厭的乖男孩

兩個多月前，一位媽媽帶著自己8歲的兒子南南來到我的教育工作室。南南讀小學二年級，第一次見面，他給我的感覺是非常開朗活潑，并且一臉燦爛地向我問好。可他的媽媽卻告訴我，南南是個非常善良純真的孩子，但班上很多同學不喜歡他，他幾乎每天都會和同學發生矛盾。

在媽媽看來，孩子在學校里和同學發生矛盾本也很正常，尤其是男孩子，可兒子與同學的矛盾有點過多了。她覺得主要是兒子不善于保護自己，經常被人冤枉，受人欺負。并且每當發生這種情況，老師處理方法也比較簡單，通常是各打五十大板。為此，她和孩子的爸爸以及爺爺奶奶經常到學校去找老師，有時還會去找其他同學的家長理論……現在他們成天為孩子提心吊膽，心力憔悴。

這位媽媽還給我舉了幾個例子，其中一例是這樣的:南南班上有幾個比較調皮的男同學，有段時間喜歡下課后跑到教室旁邊的小樹林去爬樹，老師發現后下了禁令，可個別男生還是偶爾會違反這一禁令。一次南南看到后趕緊跑了過去，一邊讓那位同學不要爬樹，一邊用手去拉扯，導致同學摔倒在地，于是那個同學就打了南南。鬧到老師那，那位同學說南南先打了他，南南也沒解釋清楚，于是老師便把兩人都狠狠批評一頓。南南媽媽為兒子感到委屈，也責怪南南不知道辯解。

根源:無意識的侵犯行為

在南南媽媽的咨詢期間，正好有個三年級男孩的媽媽也帶孩子過來咨詢，兩個男孩子很快一起玩了起來。期間發生了這樣一件事:那位男孩未經允許在旁邊一臺電腦上玩起了游戲，南南趕緊大聲向我報告:“海洋老師，他在玩游戲。”我扭頭一看，發現了一個很重要的細節———南南邊說，邊用手指著那個男孩的鼻子，并且手指尖離鼻尖非常近，幾乎快碰到了，那個男孩不由自主地向后躲了一下……

事后，我問南南的媽媽:“剛才你有沒有注意到什么?”

南南媽媽說:“他平時就是這樣，喜歡管閑事，所以人家就打他。他又不知道保護自己，也不向老師解釋，總是吃虧。”

我說道:“愛管閑事說明孩子有責任感，這并不見得是什么壞事，但是你有沒有注意他行為上有什么不恰當的地方?”

南南媽媽想了想，搖了搖頭。我對她說:“咱們玩個角色扮演的游戲吧，假設你是剛才那個玩游戲的男孩，我是南南，桌子上這個茶杯是海洋老師，我們還原一下剛才的情形，你看行嗎?”

待南南媽媽點頭后，我用手指指著南南媽媽的鼻尖，并且貼得很近，同時沖著桌子上的茶杯叫道:“海洋老師，他在玩游戲。”

我問南南媽媽剛才有什么感覺。南南媽媽有些不好意思地說:“是不是南南的手指離別人的鼻尖太近了?這樣讓人覺得很不舒服。”

我笑笑說:“對!因為他這種不恰當的舉動，會讓別人有種被侵犯的感覺，很容易引起別人的反感，甚至引發肢體沖突。比如他干涉別人爬樹的事情，他管別人并沒有錯，可是他拼命用手去拉扯別人就欠妥了，如果把別人拉下來摔傷了，你們還要承擔民事責任，那豈不是好心辦壞事?總之，一個巴掌拍不響，孩子和別人發生矛盾，家長不能總是把眼光盯在對行為結果的處理上，而應該關注導致矛盾的誘因，并從根源上防止矛盾的產生。”

解決方案:文明行為提醒卡

當天的咨詢結束時，我給南南的媽媽布置了這樣一道家庭作業:注意觀察和記錄南南在日常生活中一些不恰當的行為，如果孩子在校和同學發生沖突，也要詳細了解發生沖突的前后過程，把南南的不恰當舉動記錄下來，但不要批評和指責孩子，等下次再來咨詢時把記錄的情況帶過來，以便制定具體的解決方法。

一周后，南南的媽媽獨自來了。從她記錄的情況看，和第一次咨詢時我所了解和觀察到的情況大同小異。據此，我決定讓南南媽媽采用自我心理暗示的方法，對孩子進行心理訓練，以矯正其不良行為。具體的方法就是，根據平時所觀察和記錄的孩子常見的不良行為，制作一份文明行為提醒卡:

文明行為提醒卡

我每天要按以下要求來約束自己的行為，努力使自己成為一個文明的、受人歡迎的男子漢!我相信我一定能做到!

一、不大聲叫喚別人;

二、不用手指著別人;

三、有事慢慢說，對同學要有禮貌。

宣誓人:南南

要求是，每天早晨出門上學前，用2分鐘左右的時間進行自我心理暗示訓練。訓練時，讓孩子站在鏡子前，對照《文明行為提醒卡》大聲讀三遍。

每天臨睡前，再安排10分鐘進行自我心理暗示與放松訓練。先讓孩子重復早晨的訓練內容，大聲讀三遍《文明行為提醒卡》，之后上床躺下，閉上眼睛，聽美妙的輕音樂，讓孩子在心中默念剛才讀過的內容。

同時我還要求南南的媽媽，要改變以往對孩子貼標簽、負強化的教育方式，對孩子進行積極關注，關注孩子好的表現，并給予適當的獎勵，達到正強化的目的，引導孩子發展良性行為。

南南媽媽再次打來電話時，說孩子一周來只和同學發生了兩次矛盾。以后就再也沒打電話來訴過苦了。

實習編輯李思涵

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