對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

李曉林

（青海省海西州都蘭縣高級(jí)中學(xué) 816199）

對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

李曉林

（青海省海西州都蘭縣高級(jí)中學(xué) 816199）

新課改理念倡導(dǎo)以合作探究的方式組織高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、合作能力及探究能力的共同發(fā)展與提高，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究、主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作交流、分析問題、解決問題的能力。高中的化學(xué)有一定的難度，通過合作學(xué)習(xí)能夠讓每一位學(xué)生正確的看待化學(xué)并了解其中的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的高效學(xué)習(xí)，無形中使學(xué)生形成了正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

合作教學(xué) 化學(xué)課堂 有效策略

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說就是在教學(xué)中，教師通過制定具有合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及獎(jiǎng)評(píng)體制，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中借助交流、探究、討論等實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一種新型教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效手段，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師合理利用這種教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。所以，在新形勢(shì)下，高中化學(xué)教師既要教授學(xué)生們化學(xué)知識(shí)，也要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣以及化學(xué)思維。這些，首先需要通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。[1]

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和其他學(xué)科進(jìn)行合作學(xué)者的沒多大的差別，能讓教師的教學(xué)壓力減輕，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們的知識(shí)面更廣，這些在高中的學(xué)習(xí)中尤為重要，與其死記硬背，不如通過合作學(xué)習(xí)來讓自己提高，為了能和同學(xué)們討論知識(shí)，每個(gè)人在課下肯定會(huì)做功課，這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，也能讓學(xué)生們從彼此的身上看到他們的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生口中說出來的知識(shí)點(diǎn)往往比教師所講的內(nèi)容更容易讓人牢記，合作學(xué)習(xí)能最大限度的把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，化學(xué)對(duì)學(xué)生來說可能不是特別感興趣的一門學(xué)科，但是通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生至少不會(huì)像之前一樣排斥，和學(xué)生的交流過程中就能或多或少學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。這一系列的優(yōu)點(diǎn)教師有必要讓學(xué)生知道和了解，讓他們能接受合作學(xué)習(xí)，配合自己進(jìn)行這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，這樣就能有事半功倍的效果。[2]

二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到化學(xué)中固然很好很有效，但是如果方法不對(duì)，學(xué)生也會(huì)慢慢對(duì)此失去信心，認(rèn)為教師是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，化學(xué)的學(xué)習(xí)不能急于求成，如果基礎(chǔ)沒有打好那么之后更深入的內(nèi)容他們就更不會(huì)了解，所以在前期要保證質(zhì)量，這樣速度才能慢慢提升，合作學(xué)習(xí)主要是教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)有保證，更加扎實(shí)，學(xué)生之間的合作則能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)得到發(fā)揮和拓展，讓他們把基礎(chǔ)變成更深層的東西。接下來具體講述合作的具體方式。[3]

1.教師和學(xué)生的合作教學(xué)

教師和學(xué)生的合作教學(xué)主要是指教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在與教師交流的過程中學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師就是師，和學(xué)生的地位很不一樣，所有的學(xué)生幾乎都把教師當(dāng)做噩夢(mèng)，不敢與教師有過多的交流，對(duì)教師的觀點(diǎn)也毫無疑問的贊同，這種不科學(xué)的教學(xué)方式造成了很多弊端讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總有一股無形的壓力，合作教學(xué)就是要徹底打破這種觀念，教師要多多和學(xué)生交流，讓學(xué)生和自己能大膽交流討論，讓學(xué)生成為課堂的主體，化學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)并不是獨(dú)立的，教師可以讓學(xué)生及時(shí)提出自己的疑問，自己給學(xué)生解答，同時(shí)也能復(fù)習(xí)別的知識(shí)，也可以讓學(xué)生代替教師教學(xué)，教師和學(xué)生互換位置，在學(xué)生的角度提出問題，這樣有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)理解更加深刻和正確，不用死記硬背就能通過推理把知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。教師和學(xué)生的合作教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最關(guān)鍵的。萬事開頭難，在教師希望學(xué)生改變對(duì)自己的觀念時(shí)，學(xué)生可能沒有那么快就從之前的思想中脫離出來，教師就要循序漸進(jìn)，通過改變自己的行為和方式讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，這有利于促進(jìn)合作教學(xué)，當(dāng)然合作教學(xué)并不是要學(xué)生完全取代老師，而是讓雙方的地位更加平等，能自由的交流討論，幫助學(xué)生在化學(xué)中更快的進(jìn)步。[4]

2.學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

通過教師和學(xué)生之間的合作教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)有所了解，要讓他們把這些知識(shí)量化，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有質(zhì)的飛躍教師就要邁出下一步，教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果進(jìn)行的順利的話能讓班里的化學(xué)水平有整體的提高，如果因?yàn)檫@一點(diǎn)成就而止步不前沾沾自喜，那么學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)再有提升，下一步就是讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不管是小組學(xué)習(xí)還是學(xué)生之間兩兩合作，都能在第一階段上更上一層樓，教師可以讓他們通過合作學(xué)習(xí)找到成就感，比如小組之間比賽寫出所有符合某個(gè)化學(xué)鍵的所有物質(zhì)，也可以讓兩個(gè)學(xué)生互相配合完成某個(gè)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，然后做出評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的表揚(yáng)，讓他們愛上這種方法。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)相比學(xué)生和教師之間的合作教學(xué)更容易進(jìn)行，但是我們不能因此掉以輕心，要做到高效率就要時(shí)刻保持高度的熱情，這種熱情在高中生身上恰恰是比較難保持的，所以并不是實(shí)施開始就萬事大吉，教師還需要根據(jù)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整方案。[5]

3.學(xué)生與家長之間的合作學(xué)習(xí)

在日常生活中有很多的化學(xué)知識(shí)，生活會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近實(shí)際。在生活化學(xué)中，家長的作用是不可低估的。家長要和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到生活中，讓化學(xué)更加貼近生活，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)覺得枯燥，就會(huì)感到化學(xué)的快樂。

在新課程改革的教育教學(xué)背景下，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本教學(xué)手段之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造討論與思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維、主動(dòng)思考，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，在提高學(xué)生能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]王成. 高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探析[J]. 教育科學(xué)：引文版，2017（1）.

[2]黃凌志. 合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 新課程：中學(xué)，2016（2）.

[3]呼和贊嘎. 合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 速讀旬刊，2016（6）.

[4]經(jīng)江紅.合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂中的踐行探研[J].科教文匯，2013（36）.

[5]凌云.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯，2014（33）.