以課程為依托架構品質托管的新路徑

郭克勝

（瑞安市塘下鎮中心小學 浙江瑞安 3252043）

以課程為依托架構品質托管的新路徑

郭克勝

（瑞安市塘下鎮中心小學 浙江瑞安 3252043）

2013年11月，浙江省教育廳發布了《關于在小學鼓勵開展學生放學后“托管”服務的指導意見》，我市教育局也相應地出臺了一系列的有效措施，于是，托管工作在我市全面鋪開。我校從2015年2月份開始，著手實施托管工作。

這兩年來，我校依托課程、建設課程，積極探索優質托管的新路徑，構建了成熟的托管運行機制，增強了教師的課程開發意識，也大大提升了學生的核心素養。

一、 托管初探——摸著石子過河

托管工作是學校工作的新營地，新領域。新工作，無樣照畫葫蘆，必將帶來新挑戰，所以，我校的托管工作只能摸著石子過河。

1.從學校層面看托管的管理

托管工作剛起步，學校意識到托管工作勢在必行，也應該做得盡善盡美。因此，數次召集領導班子，確定并實施了托管的安全保障、學生接送、環境保潔、點名登記等等措施。但在實踐中，我們漸漸發現，這些制度還有進一步完善的空間，在托管的內容方面缺少前置性的問卷調查，對于學生和家長的需求并未充分的考慮；對托管的質量也未能及時把控等問題。

2.從教師層面看托管的形式和內容

托管的內容和形式是托管的生命。剛開始托管之時，依照托管的要求，教師的任務就是看管學生，確保學生的安全。顯然，這樣托管內容單調且有所偏頗。托管的形式就是同年段的學生集中在一個教室寫作業。不管是托管內容，還是托管的形式，都顯得單調與乏味。

3.從學生層面看托管的興趣

托管的內容是寫作業，托管的形式是教師看管，少有創造性的內容輔導。這樣的托管，學生學習的興致是不高的，更多的是一種被安排的服從，這樣的問題也亟待于解決。

4.從家長層面看托管的效果

托管的孩子來自各個班級，各個班級的教學進度又有所差異，造成了托管學生的家庭作業不一致，教師即使輔導作業，也無法全面顧及。一個學期下來，家長無法看到孩子有長足的進步。

摸著石子過河，讓我們看到了托管工作的不足，促使我們思考提升托管品質的新思路。

二、品質提升——建構托管課程

當然，托管問題的發現是為了促使決策者的思考，是追求品質托管的一面面鏡子，進而采取一定的措施加以改進，從而保障托管品質的上乘。

在瑞安市社區教育工作組各位領導的關心指導下，學校領導班子成員和段長組成一個領導小組，經過反復商量、研究、探索，確定了以課程建設為突破口，全面架構了提升托管品質的新路徑。

1.課程的設置，豐富了托管的形式和內容

托管之路，托在課堂，管在課堂，課堂質量是托管的生命。面對托管只寫作業的單一形式和內容，我們跳出“課堂”的窠臼，以“課程”的理念去思考，用全局的眼光去關照，讓托管課程成為學校的拓展性課程的有效補充，確保托管內容的豐富性和科學性，確保托管形式的多樣化和合理性。這樣，大大激活了學生的托管興趣。

我校的托管，遵循了家長的意愿，發揮了教師的特長，站在學生發展的角度去審視，多層次、多方面地安排托管的形式；以課程規劃的理念為指引，全面科學地規劃與部署托管的內容，逐一落實于課堂，打造了有品質的托管，具體是這樣操作的。

（1）了解學生的需求

課程的設置可自上而下，也可自下而上。我校選擇了自下而上的方式，充分調查學生的愛好，以此為參照點，打造一支學生興趣的托管拓展性課程，見表。

（2）調查教師的特長

當學生有了自己喜愛的課程，是否能滿足學生的課程需求，就顯得至關重要。于是，從學校層面調查、挖掘能勝任相關課程內容的教師就成了當務之急的事情。

（3）構建“1+3”托管課程體系

托管課程，它是學校拓展性課程的有效補充，在學校拓展性課程設置的前提下，我們再根據學生的基本需求開發、形成獨具特色的托管，從課程的角度去審視，看清了學生的發展所需要的素養，遵循每一位學生個性發展的獨特性，尊重學生的自主選擇確定學習內容，繼而展開一系列的課堂活動，在課堂中鍛煉體質，習得方法，形成技能，最終得以合理的方式展開評價。這樣，有計劃、有目的地步步為營式的課程推進，贏得了家長和孩子們的喜好，開創了我校高品質的托管品牌。

“1+3”托管課程內容選擇意向表

2.團隊的建設，提升了托管的內在品質

當學校的托管工作以拓展性課程的形態與家長、學生見面，托管團隊、師資的建設就顯得尤為關鍵。為了提升托管的品質，學校領導小組就托管師資的選拔、培訓，做出一系列的舉措。

（1）充分利用學時培訓平臺，讓教師學有所長

省培訓平臺的報名培訓需要專業對口、職稱對口等，但教師所感興趣的培訓項目并非都能一一對應。于是乎，學校規定，允許教師在培訓選擇時，有所偏頗——選擇自己的喜好。學有所成后，要為拓展性課程服務，為托管的課程服務。這，為我校托管師資的培訓提供了更寬廣的平臺，效果也更佳。

（2）慧眼識別社區資源，充實托管師資力量

托管的課程按學生的興趣與需求而定，這就造成了學生的需求與學校的無法供給的一種矛盾。面對這種矛盾，我校我校充分利用城鎮中心小學的優勢，想方設法，成功化解了這一矛盾。

①發掘引進學有專長的家長，聘為托管課的導師。如上個學期，六年級個別家長是廚師，我們便利用廚房開展烹飪小組，讓家長擔任導師。這樣家長資源的利用，加強了家校聯系，又增進了友誼，也更好為學生的發展做出更好的貢獻，實現了多贏格局。

②與專業機構、高校合作，聘請托管課導師。這幾個學期，我們與社會專業機構合作，聘請了器樂、棋類、藝術類等專業性很強的導師為托管服務；去年，又與溫州大學合作，聘請溫大書法系專業學生，前來指導孩子寫字，受到了各方好評。

3.制度的完善，保障了托管的有序運行

（1）安全制度,確保每位學生的平安

萬事以人的安全為重，學校非常重視托管學生回家的有序，路上的安全。針對我校托管人數較多等因素，學校托管小組相繼出臺了有效的管理措施：

①托管錯時、分批放學制度，為管理贏得空間。學校規定：一、二年級的托管放學時間為4：50；三——六年級托管放學時間為5：00。這樣，學生放學上下樓梯、出校門就顯得不擁擠，更利于管理，更能保障孩子的安全。

②排隊出門制度，彰顯有序。錯時放學贏得了管理的空間，排隊出門讓管理更有序。在秩序井然的隊列中，學生顯得規矩，彬彬有禮，也進一步確保了托管放學時的安全。

③接送制度，確保家校聯系。托管放學之后，有些家長因事務忙碌依然無法到校接孩子，這是托管工作經常遇見的問題。我校規定，在學校大廳、校門口長廊設定專門等待區，有值日老師、保安統一安排與管理，保安室聯系電話隨時向學生開放，確保在校學生的安全。

（2）保潔制度，確保托管場地的舒心

托管是學校正常教學工作之外的管理與輔導。學校學生的值日工作，在托管開始之前也已相繼結束，但因托管又或多或少產生了衛生的問題，因此，學校特意安排值日學生再巡視，保潔員阿姨全面清理，確保一天托管活動之后，依然保證了舒心的學習環境。

（3）點名制度，確保托管學生的到位

在實施托管工作中，學生人數發生了變化，管理老師也不盡相同，這給托管工作帶來了諸多不便。為了確保每一位學生能及時參加托管，教師及時了解學生缺席原因，每次托管都需點名入冊，記錄原因。

（4）補貼制度，確保托管教師的權利

托管工作時間是教師正常教學工作之外的勞動付出，理應獲得報酬。在瑞安市托管中心的領導下，我校按照托管教師多勞多得的指導思想，制定了托管輔導經費發放的一系列制度：在學期第十周左右，根據教師托管的次數發送工資；期末根據托管教師的工作總量與工作質量，由校長嘉獎本年度特別優異的托管工作者。如此，形成了按勞分配，按優獎勵的托管補貼管理制度，既保障了教師的權益，又激發了教師參與托管的內驅力。

三、初見成效——師生共同成長

托管作為一門課程，每學期結束之時都會有一場別開生面的托管評價展示，為這一學期的學習結果打分。我校托管課程著重關注學生的體質、學習力和特長，兩年下來，托管的孩子取得喜人的成績。

1.學生的發展

（1）提升學生的全面素養

在全國上下都為學生體質擔憂的現在，我校學生的體質不降反而逐漸上升。在每年的學生體質測試中，幾乎所有的學生都達到了達標，甚至優秀，這勢必與托管課程的體質鍛煉有著千絲萬縷的聯系。

在數次的溫州市、瑞安市學業測試的反饋中，我校學生的學習力都得到了上級領導的充分肯定。當然，學生學習力的提升是多方面努力的結果，肯定也無法抹去托管拓展性課程的功勞。

（2）形成學生的個性特長

在托管項目中，我們的體育類成績出類拔萃：乒乓球項目獲得了瑞安市第一名、溫州市第一名的好成績，代表溫州市參與省乒乓球比賽也獲得不錯的成績，這兩年已經陸續參加兩次省級比賽。籃球項目連續兩次獲得了瑞安市第一名的好成績，田徑隊項目獲得了瑞安市第二名的好成績。

在藝術類項目中：近兩年，我們也取得了極大的成功。獲市級一等獎的有十多項，二等獎近三十余項，三等獎的近百人次。

科技類項目中：溫州市小科學家評選一名當選；溫州市級科技類作品一等獎近十項項，獲獎次數四十余項；學區級、瑞安市級獲獎項目也近百項……

2.教師的成長

托管工作的開展,進一步增強了老師的課程開發意識，為教師的專業成長提供了新的思考和行動的途徑。不斷的實踐中，我校教師在托管課程工作中成績斐然。

學校課程《生命 生存 生活》由涂東芳老師執筆，2015年獲溫州市首屆德育精品課程二等獎，《塘河文化》在溫州市課程評選中也獲得一等獎的好成績。曹海棠老師研究的兒童閱讀拓展性課程方面取得的成就更大，四篇文章發表于雜志，《我和爸爸媽媽一起講故事》拓展項目評選，獲瑞安市二等獎。林自勉老師的精品課程《麻繩》榮獲瑞安市一等獎，其書寫的課題《小學美術麻繩拓展課程的開發研究》在2016年度獲瑞安市課題成果一等獎；涂東芳老師根據自己的拓展課，書寫了《開設講壇與書中人對話——以講壇形式促深度閱讀的創意項目》獲2015年12月瑞安市一等獎，溫州市三等獎；翁金環老師根據執教的課程，書寫了課題《培養農村小學生英語課外閱讀能力的實踐與研究》獲瑞安市三等獎；虞希好《旋轉琢磨 方得還原——把魔方引進校興趣教學的創意項目》獲瑞安市三等獎……

托管工作，鍛煉了學生，成長了教師，也成就了學校。