幼兒民間美術教育的嘗試

民間美術來源于民間的現實生活，是勞動人民經過千百年來的不斷創作而流傳下來的，具有獨特的審美情趣和魅力，它率直、不拘一格的質樸特征與兒童在藝術活動中所表現出來的傾向有相通之處，可以說民間美術與幼兒美術有其內在的共同特征。

幼兒民間美術活動是幼兒非常喜愛的藝術活動，它不但可以陶冶情操，開啟智慧，給幼兒帶來美感和愉悅，同時還能培養幼兒的愛國主義情感，是實施素質教育的有效手段，也是幼兒在客觀世界影響下的一種主觀藝術創造活動。為了使民間美術教育切實成為幼兒自我表達和表現的天地，我們嘗試了一些引導幼兒主動學習的做法:

一、積極參與，讓幼兒感受發現民間美術的形式美和內容美

創設濃厚的民間藝術氛圍，形成良好的民間美術欣賞環境非常重要，它可以使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發幼兒對美的向往。同時，我們還把創設環境的過程作為教育過程，引導幼兒積極參與，使幼兒成為環境的主人公，使他們更加主動地發展。例如:在準備過新年時，我們和幼兒一起在活動室門上貼上對聯、掛上紅燈籠:讓孩子親自動手創作各種剪紙、染紙等作品掛在墻上，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡快的節日氣氛，獲得有關民間美術形式美的審美經驗。

在教學中，我們注重構建有效的師幼互動，引導幼兒通過積極參與來感受發現民間美術作品的內容美。在民間繪畫“布老虎”活動中，我們首先將各色各樣的布老虎呈現在孩子們面前，讓他們摸一摸，看一看，玩一玩之后，再提出“你看到了什么”、“布老虎是什么樣的”等問題，充分發揮幼兒的觀察力、藝術想像力和語言表達能力:接著我們積極引導幼兒討論布老虎的色彩、圖案、造型、動態及制作材料等，充分感受民間美術作品大膽、不拘一格的表現形式，了解民間用色的裝飾性、圖案的對稱性等特點;此外，我們還提出“布老虎有哪些形態”等問題，讓幼兒通過觀察分析，感受老虎勇猛威武的形態特征，有了以上的感性和理性經驗，孩子對畫布老虎已經躍躍欲試!于是我們啟發幼兒“你會創作出更漂亮的老虎嗎?怎樣讓你的作品更具有民間特色呢?”使他們帶著這些問題來表現、來創造。

二、注重幼兒的自我表達和表現、接納幼兒的差異性和獨創性

每個幼兒都有自我表達和表現的需要，在民間美術教育活動當中，幼兒的體驗、聯想、表現、表達是多元的，所以我們應接納幼兒作品的差異性、獨創性，使幼兒在民間美術活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己個性特點及豐富的想像力和創造力。

例如:在手指點畫《螞蟻》的活動中，我們首先通過圖片觀察、實地觀察等方式，讓幼兒對螞蟻的特征有了一個較為全面的感知，然后讓幼兒嘗試著用自己的手指自由創作，充分地享受創造過程中的快樂。對于幼兒的作品，我們沒有以“象”與“不象”作為標準來評價，而是以幼兒的角度去看它們，我們請幼兒講一講自己的作品，有的幼兒說，他畫的小螞蟻之所以是一長串的，是因為小螞蟻在玩“老鷹捉小雞”的游戲，有的幼兒則說他畫的是螞蟻媽媽在帶領小螞蟻搬家，還有的說螞蟻在跳舞等等，幼兒創作的獨創性產生了一幅幅各具特色，充滿了童心、童趣的作品。

三、引導幼兒為實現自己的藝術表現愿望而學習必要的技能

美術教學中注重幼兒的創造性和情感的體驗，但有關的技能還是要在適當的時候，以適當的方式教給幼兒:

1 把民間美術教學中的技能技巧轉化為幼兒的需要。

技能技巧是為幼兒更好地表達和表現自己愿望服務的。所以，我們尋找教育契機，把要幼兒學的技能技巧轉化為他們的需要，使他們自覺體會到學習的意義，這時再教，就會取得事半功倍的效果。如:在《剪蛇》的活動中，我們一開始把剪好的蛇放在幼兒當中，讓他們玩，有的小朋友看了覺得蛇很有趣，便有了自己也剪的想法。于是，幾個幼兒便開始自己剪了。還有的不知道從哪下手，我們便啟發他們看看同伴是怎樣剪的，剪好后，我們沒有評價誰剪得好，而是帶著幼兒到戶外玩自己剪好的蛇，老師把自己剪的蛇一掄蛇就轉了起來，很好玩，可當幼兒也學著老師的樣子掄蛇時，蛇卻斷了，有些幼兒只剪出些弧形的長條根本掄不起來，蛇剪不好就影響了玩的質量，這時，幼兒又有了要把蛇剪好再玩的愿望。于是，我們便抓住這個時機與孩子們一起討論怎樣才能把蛇剪好，并根據幼兒的不同水平和需求給予具體的幫助和指導。就這樣，幼兒興致勃勃地投入到學習中去，對學習有積極主動的態度，輕松自然地獲取了各種剪蛇的技能。

2 讓幼兒通過同伴間的分享交流，互相學習。

幼兒有著豐富的想像力、創造力，教師要充分認識和利用，對幼兒的民間美術作品，教師要從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享交流，使他們有更多溝通。在民間美術剪窗花的活動中，每個幼兒都剪出了自己不同的花樣，教師讓幼兒將自己剪的作品展示給大家看，讓幼兒相互交流。等再讓幼兒進行剪時，我們便發現幼兒的剪紙作品的內容豐富多了，他們會主動地吸納同伴的素材并加以改編，孩子們在相互交流，相互學習中得到發展與提高。

每個幼兒都是天生的“藝術家”，他們用獨特的方式表達自己的心理感受，我們要保護孩子特有的表達方式，以民間美術教育為載體，鼓勵他們用民間藝術形式表達自己的所見所感，充分發揮幼兒民間美術教學的特有功能，促進幼兒身心全面發展。