閩南童謠在小班音樂教學中的應用

閩南童謠記錄了泉州的歷史變遷，描繪了泉州地方風俗民情和社會情形，是泉州文化的一筆寶貴財富。可以說只要閩南人生活中涉及到的內容，都有可能出現在閩南童謠中，它具有濃厚的民族情感與鄉土氣息。通過童謠，幼兒不僅可以從兒歌中了解祖先代代相傳的生活背景、歷史文化，還能培養幼兒良好的審美情趣，激發幼兒熱愛家鄉的情感。因此，選擇和開發一些適合幼兒年齡特點、適合幼兒學習和感受的閩南童謠作為幼兒園園本課程教材是一件很有意義的事。本學期我從事小班的音樂教學，嘗試在開發和利用閩南童謠中有趣、內容健康向上的作品，以幼兒喜聞樂見的形式——音樂游戲為載體，對幼兒進行熏陶教育。我們通過對閩南童謠的篩選、改編、配曲、設計游戲(包括游戲情節、玩法的設計、規則的制定等)、組織游戲、討論反思等幾個環節來實施，讓孩子在玩的過程中自覺自愿投入活動，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂能力的發展，充分體現玩中學的特點。

下面僅以幾個案例來談我的幾點具體做法和感受。

一、閩南童謠的配曲和改編

要合理、有效地利用閩南童謠進行音樂教學，選材方面是要費一番功夫的。根據小班幼兒的認知水平，我們先選擇一些比較通俗易懂、瑯瑯上口的童謠讓幼兒學習。有些童謠可以原汁原味的直接引用學習:有些句節較繁瑣、拗口或字面不好理解的童謠就需要加工改編后才能讓幼兒學習(句節最好限制在6句以內、句式工整的)。此外，還要考慮尋找與童謠句式、情緒相匹符的音樂來搭配。

例一:閩南童謠《戽蝦戽蛟蚤》

分析:這是一首比較押韻、上口的童謠，句式較工整，有一定的游戲情節。

配曲:我們根據該童謠的節奏特點，選擇了歡快、節奏明朗的音樂《小鴨小雞》來配。該樂曲為四四拍節奏，剛好可以一一對應的來搭配童謠，樂曲中間有個音節是反復的，如:3 3 3 55 5|3 3 3 5 5 5|，我就選擇了重復童謠中的“掠來科”、“放伊走”來陪襯。另外，為了能夠讓歌曲的結構更加工整，我將最后一句改成五字句式，(去掉“一只”)。只要沒有改變作品的原意，稍作調整后的童謠，念起來比較順口，適合幼兒學習。

例二:閩南童謠《老鼠鉆壁洞》

分析:閩南童謠中，根據動物的生活習性來創作的童謠也不在少數，該童謠就是比較典型的一例。它最大的特點是風趣、詼諧，有一定的角色定位和游戲特征。老鼠愛偷吃東西的形象，是孩子們比較熟悉和感興趣的。

配曲:像這樣有一定游戲情節的童謠，我們在選擇配曲的時候，就可以先考慮游戲的情節，再根據情節的需要，選擇相應情緒的樂曲加以配曲。針對該童謠角色定位明確、情節暗示明顯的特點，我們選用《玩具進行曲》這首樂曲。它的節奏明快、鼓點清晰，一拍一下，“老鼠們”可以隨著這樣的節奏，一個跟著一個出來“偷吃”，重點落在一拍一下的跟著樂曲節奏走圓圈，幫助幼兒掌握好四四拍的節奏，并能配合肢體語言進行律動。

二、游戲情節的設計和規則的制定

例三:音樂游戲《戽蝦戽蛟蚤》

游戲目的:1，能隨樂曲節奏，一拍一下、一個跟著一個走單圈;2，能邊唱歌邊做游戲，體驗集體游戲的樂趣。

游戲的玩法:該樂曲沒有明顯的角色定位，因此，游戲情節的設計只能是無角色扮演的平行關系，在歌曲的前半部分，我們讓幼兒一個跟著一個有節奏的、順時針走單圈。到襯詞部分——“掠來科、放伊走”的時候，請幼兒做合攏、放開的動作。最后，“走到大門口，遇到胡須狗”的時候，請幼兒面向圓心做狗叫狀結束游戲。

游戲的規則:能聽信號與同伴做合并、放開的動作;或者是聽信號追逐跑。具體的目標定位還要看孩子們在學習過程中的難點和興趣點。

例四:音樂游戲《森林舞會》

游戲目的:1，體驗合作參與集體舞的樂趣:2，初步學習一拍一下、一前一后地走穿梭S型路線。

游戲玩法:這一游戲的構思來自于一首孩子們十分喜歡的閩南童謠《放雞鴨》。游戲由小雞們跟媽媽去參加森林舞會的情節來貫穿始終。游戲有兩個環節組成:第一環節是，雞媽媽引領小雞們經過這樣一條彎彎曲曲的小路到達森林，小雞們通過反復的走這條小路來獲得經驗，比如，先思考怎樣繞過狐貍的家，又能叫上小鴨，達成共識——走S型路線，即一前一后地走:然后，提醒小雞們要注意聽媽媽發出的聲音來走才不會迷路，也就是暗示節奏的重要性，能一拍一步地走;最后，就是配上這首好聽的童謠來練習。第二個環節是單圈游戲，遷移剛才練習所獲得的經驗來實現游戲，并引導幼兒觀察雞媽媽所走的路線，和怎樣替換領頭人的方法。

游戲規則:必須“一拍一步”按音樂節奏來走:要一前一后交替走S型路線:唱到最后一句“八摸鼻”時要更換領頭人。

三、游戲學習的策略及調整

《戽蝦戽蛟蚤》在游戲的實施過程中，因為有了前一課時的節奏練習，幼兒對一拍一下合拍的走還是掌握得比較好的。但是還有個別幼兒踩步的節奏比樂曲略快。

分析調整:我采用了兩個步驟來解決這一問題，其一，使用小鼓打節奏，幫助幼兒穩定節奏:其二，要求個別幼兒把腳抬高一些，這樣就步子自然就慢了下來。

《老鼠鉆壁洞》就是一首內容詼諧、充滿童趣的閩南語童謠。在活動的過程中，發現有些幼兒的手腳動作配合不能協調——做了手的動作就忘了腳步;有些幼兒是腳步踩對了，但手上就停止了節奏:還有個別幼兒手腳的節奏不一致。

分析調整:我們選擇這首童謠來改編成游戲是由于它具有一定的游戲情節，童謠中的角色形象也是幼兒感興趣的。針對以上現象，我采用了一些策略來突破，其一是通過一個短小有趣的故事來激趣，引領幼兒走進一個夜晚老鼠出來活動的畫面，引導幼兒想出用什么樣的手型來表現老鼠的臉部特征;其二，分析這樣的現象，我想還是前面的節奏練習鋪墊不夠造成的。因此，我設計了一個游戲情節，把手和腳的動作分解開來練習，一組是小老鼠夜晚偷偷摸摸出門的動作，提醒幼兒踮起腳尖來輕輕的走，教師鼓點聲幫助幼兒穩定節奏:一組是小老鼠到倉庫里偷吃米的動作，提醒幼兒一拍一下的做，經過分解練習，幼兒的節奏穩定多了，再配合樂曲完整練習，效果比先前好多了。

在《森林舞會》第一次游戲過程中，幼兒一個跟著一個繞S型路線走的時候，出現了隊伍脫節的現象和繞錯方向的現象，還有不少幼兒到最后一句“八摸鼻”的時候都來不及握手，耽誤了更換領頭人的時間。

分析調整:孩子們在游戲中，積極性、參與性都比較高，他們能在老師設計的環節中，層層深入，不斷得到經驗的提升。根據活動中出現的一些問題，我在第二次游戲的時候，嘗試做了以下一些調整:1，在走S型路線的時候，請后面的幼兒搭著前面幼兒的肩膀或扶住腰部走，避免隊伍斷掉，也能很好的降低游戲難度:2，唱到最后一句“八摸鼻”的時候，許多孩子來不及拉住附近的同伴的手，影響了游戲繼續進行，可以把拉手改成擁抱(因為孩子很喜歡抱的動作)，這樣就能提高幼兒對這一小節的敏感度:3，教師借助鈴鼓的暗示，強調最后一句歌詞，讓幼兒有比較強烈的意識，找到那個節奏點來更換“領頭人”。

在玩《搵孤雞》游戲時，原先的游戲情節是，孩子們充當小雞，躲避狐貍的追逐。“小雞們”都站在原地唱歌，唱完后，跑去找個地方躲起來。然而，有一部分“小雞”沒等歌曲唱完就急忙跑去躲，而且，這樣反復了幾次之后，情節有些單調，對幼兒學習的挑戰性不高，幼兒游戲的積極性慢慢降下來。

分析調整:《搵孤雞》本身也是一個閩南民間游戲的童謠。因此，在創編游戲的時候，我們還是利用作品原意編成躲秘藏的游戲，并以《許多小魚游來了》這首兒歌來配曲，在情節的設計方面還要考慮游戲對幼兒能力的培養和提升有何價值。比如，在幼兒唱歌的時候，可以引用“我們都是木頭人”的游戲，要求幼兒能按音樂節奏來走動，到歌曲結束后，再找個地方躲起來。這樣，不僅可以讓幼兒很好的將游戲和童謠結合，避免脫節現象，還能提高幼兒對樂曲的感受能力和節奏感，幼兒游戲的積極性也能充分調動起來。

附童謠:

《戽蝦戽蛟蚤》

戽蝦戽蛟蚤，

戽甲三升五米斗。

大尾掠來科，

細尾放伊走。

走到大門口，

遇著一只胡須狗。

《老鼠鉆壁洞》

老鼠仔鉆壁洞，

一暝不睏蟯蟯動，

一只一只想偷吃，

人人看到都要抓。

《放雞鴨》

一放雞，

二放鴨，

三分開，

四相疊，

五搭胸，

六拍手，

七圍墻，

八摸鼻，

九扭耳，

十拾起。

來啊，

來啊，

放雞鴨，

雞啊，

鴨啊，

走相打。

《撮孤雞》

扭孤雞，

覓伊密，

白雞仔，

去找賊，

找那有，

做媳婦，

找那無，

去做乞丐婆。