利用健康教育課程帶動幼兒的全面發展

一、健康課程建立的基礎

十年前，我園就進行了有關幼兒早操的探索，就幼兒早操的準備、熱身、操節、體能、放松各個環節進行了相應的教研活動，經過多年的積累，現存有6套由教師自行創編的保留早操涵蓋大、中、小各個年齡段。而我園參與國家青少年研究中心“十一五”課題組的子課題《良好行為習慣培養與幼兒主體性相結合的實踐與研究》的立項和實踐加深了教師對健康課程的理解，教師在對幼兒進行習慣培養的過程中不斷探討，其中一點引起了普遍的關注:健康與習慣的養成有密切的關系，除了生活衛生習慣、鍛煉身體習慣能夠促進人的健康之外，安全意識的形成、心理健康狀況同樣也對人的整個健康起著重要作用。

二、園本健康課程的建立

1 確定健康課程的教育教學目標

生活衛生教育:知道日常生活中必須的、基本的生活知識和衛生知識;培養良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活能力，逐步提高自我保健意識和能力;能夠保持環境整潔。

安全教育:掌握日程生活中最基本的安全知識和技能:懂得愛護自己和他人;增強自我保護意識和能力:如生活活動的安全教育、交通安全的教育、自救自護的教育等。

身體鍛煉:激發幼兒參加體育活動的興趣;能夠利用體育器械或自然物(陽光、水、空氣)進行身體鍛煉;全面協調地發展體能，增強體質:提高幼兒適應自然的能力;了解基本的體育衛生知識;培養勇敢，不怕困難的良好心理品質。

心理健康教育:增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括情緒情感的教育、良好個性的培養、社會適應能力的培養、性教育等。

2 實施健康課程的途徑

(1)保健部分的組織

_結合習慣養成課題的開展，從日常生活的各個細節著手進行。在盥洗、進餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環節中進行滲透，實施健康教育策略。此部分內容由保健醫生負責每日指導檢查。

以健康常識的普及為主，結合各科教學進行。如繪畫、閱讀時學習正確坐姿、執筆姿勢、翻書的習慣、交談的習慣等。

(2)身體鍛煉部分的組織

對早操的編排進行了更為有科學根據的研討活動。除了各個環節符合人體運動需要、富于童趣、能夠吸引幼兒的興趣之外，還提高了運動量、各種能力側重鍛煉的要求。保健醫生在早操進行過程中測試幼兒心律、出汗程度、臉色等體征數據，并繪制曲線圖，將此作為早操是否適合幼兒的評價標準之一。鼓勵教師在學期中間改變操節的動作和難度，不斷提高早操技巧性和新穎性。

走進社區，舉行“體育文化節”。在題為“我運動，我快樂，我健康”的主題下，我園在社區連續三年舉辦“體育文化節”，大量地使用了幼兒感興趣的體育器械，如拍球、呼拉圈、溜冰、滑板車、自行車、踩高蹺等等進行花樣表演:創新形式——團體與個體結合，鍛煉與藝術相結合，家庭的參與讓體育鍛煉不止限于校園，開放的形式讓體育鍛煉氛圍向社區輻射。

利用社區資源，開展“遠足活動”，形成園本研究課題。我園戶外面積不大，開展全園體能活動存在困難，在“小校園大社區“的理念指導下，我們積極主動將社區資源與原有資源接駁，社區大操場、康樂設施，甚至社區的各條道路都成為幼兒園的可利用資源。在活動實施前，我們對“幼兒遠足”作了充分的前期論證，在獲得社區管理處的許可和支持后，“遠足活動”認認真真地開展起來了。2008年9月，我園正式展開園本課題《遠足活動促進幼兒身體發展的研究與實踐》，以負責任的態度開始了科學的研究，記錄實驗班幼兒在遠足過程中的行為表現、心律變化及各種體征表現，并由保健醫生對數據進行整理和分析;2009年9月，園嶺街道辦申請“全國安全社區”時把我園作為社區資源充分利用和整合的典型，在專家的實地評估中給予我園高度的認可和贊揚。

(3)安全教育部分的組織

幼兒園的課程安排。對幼兒安全意識培養的重視體現在課程的安排上。我園每學期第一個月為安全教育月，其余月份的第一周為安全教育周，每周一下午安排安全專題學習。

形成安全教育專題網絡。在日常教育教學過程中，教師通過組織各個專題的活動培養幼兒的安全和自我保護意識，如運用各種學習用品的安全、室內活動的安全、上下樓梯的安全、戶外活動的安全、與同伴游戲的安全、用火用電安全、受傷急救措施、外傷藥品的使用、消防逃生知識等等。這些主題的教育活動在結束后都形成電子文本和紙質安全主題冊。經過幾年的積累，現在在圖書資料室中有一整套的園本安全教育主題冊，在教育資源庫中有完整的安全教育網絡，方便教師作為參考隨時調用。

利用社區進行安全教育。我園與社區的各個單位都保持緊密聯系，使之成為幼兒學習的大課堂。組織幼兒參觀消防中隊，由消防武警官兵給幼兒講解火的知識、各種滅火器材的使用:參觀超市、酒樓，觀察逃生路線指示牌;參觀停車場、洗車店、道路，了解道路交通標志和行駛、行走安全:利用社區道路進行遠足活動，掌握集體外出的規則和自我保護的措施。

(4)心理保健部分的組織

幼兒園心理保健是健康領域的新課題，至今尚無較完整的研究，我園在實踐中不斷探索和積累經驗:

以平等、尊重的態度與幼兒相處。我園從2006年開始，連續三年開展了“師德建設探討和演講”活動。在平時的教育教學和生活中，要求教師以平等、尊重的態度與幼兒交往，尤其在“如何有效地與幼兒進行談話”專題上，教師進行了多次的教研。佟春鳳老師“與您的孩子說話”的主題演講被選入深圳書城和深投幼教管理中心共同舉辦的“育兒講壇”。

在日常生活中幫助幼兒形成正確的自我意識。在教育過程中要求教師以“教會幼兒如何解決問題”代替“幫助幼兒解決問題”，鼓勵幼兒通過自己的行為去改善處境，長此堅持，幼兒養成積極自主的性格和較好的社會適應能力。

與家庭配合做好幼兒心理保健。教師與家庭共同針對不同環境中幼兒的表現填寫“幼兒心理篩查表”，并遞交深圳市婦幼保健院心理保健科室，由專家為幼兒進行診斷;教師記錄幼兒在園的表現，通過幼兒園網站BBS、園訊通、手機短信或者字條的形式與家長交流:每學期教師做特殊表現幼兒的行為記錄跟蹤等等。

三、在實踐中不斷豐富健康課程的內涵

1 充分利用專家指導的引領作用

為了更好地開展健康教育、幫助教師專業成長，幼兒園先后邀請李惠健、高科、黃孔辰、蔡偉忠、徐士宏、毛湘玲、陸克儉、黃麗容等專家學者來園指導，還分批送教師到廣州、北京、上海、成都等地培訓學習。其中，蔡偉忠博士針對幼兒生活保健教育對老師進行了深入系統的培訓;研究“幼兒體能教育”的陸克儉博士來園指導幼兒早操、體能的開展，并對幼兒園的健康課程進行了高度評價，與我園達成了科研合作的意愿。

2 內化提升把目標轉化為行動

我園在實踐中不斷總結積累經驗，立足實際條件去努力實現“培養身體、心理全方位健康的幼兒”的教育教學目標，全體教職工正在努力落實如何將專家的指導和建議實踐到實際的教育工作中、如何使幼兒園資源和社區資源更好地接駁、如何更科學地記錄和分析數據等問題，以便更加扎實地開展幼兒健康教育工作。