寓幼兒語言表達能力的培養于一日生活之中

幼兒期是語言發展的最佳時期，是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這一時期，幼兒的聽覺和言語器官的發育逐漸完善，正確發音的條件已經具備。幼兒語言能力的培養關系到孩子今后的可持續發展。

幼兒園一日生活是指幼兒園每天進行的所有保教活動，包括日常生活和其他活動。幼兒園的一日生活實際上應該成為幼兒在園的生活世界，幼兒園教學應當向幼兒的生活世界回歸……在幼兒的一日生活中，幼兒運用語言與教師及同伴的交流應該是頻繁的，它貫穿于一日生活的各個環節。充分認識和利用一日生活中各個環節的教育價值，讓幼兒在自然、自由、寬松的環境中充分發展語言能力。

一、花樣點名，讓幼兒愿說

新《綱要》指出:“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”點名是幼兒園工作中一項每天必做的工作，可是，單單是叫一下小朋友的名字，時間一長，不說孩子們覺得無味，就是作為老師的我們也感覺沒趣的。于是，我利用點名活動給孩子們創造新穎、和諧的環境，促進幼兒語言的發展。

心動不如行動。點名時刻到了，我用神秘的語氣告訴孩子們:今天我們點名要用一種新方法，那就是當老師點到你的名字時，你可以說“到”，也可以說“我在這里”，還可以說自己喜歡的小動物的叫聲，自己喜歡的水果的名稱，然后再告訴大家你想讓大家知道的事。比如:你早上吃了什么，你的鞋子是什么顏色的等等。點名不再是枯燥的“到到到”，這下孩子們可來勁了:“到，嘰嘰嘰!”、“到!我的好朋友是××!”、“我在這里，我今天穿了一件新衣服!”、“我在這里，今天早上我吃了一個雞蛋!”……在這樣的活動中，每個孩子都有發言的機會，孩子們的語言表達能力也日漸增強，同時還提高了孩子們的膽量，增進了老師和孩子們之間的感情。

二、清新晨談，讓幼兒會說

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時教師與孩子進行的集合式或個人的談話活動。充分合理地利用這段時間，孩子們的口語表達能力會大幅度提高。我有針對性地開展了以下活動:

(一)早間新聞

“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳:家事、國事、天下事，事事關心。”幼兒是社會的人，社會是幼兒的大環境。現代社會中各種事件、問題通過電視、報紙、甚至互聯網都會影響到幼兒的生活。幼兒作為社會中的一員，我們應該鼓勵幼兒多了解一些周圍的事，講一些自己的見聞。如:春節剛過，孩子們講講自己春節去哪玩，都看到了什么，聽到了什么。再如有的孩子說:“今天，我看見好多人都下車了。”、“美國換總統了，叫奧巴馬。”、“昨天的動畫城真好看!”、“綠泡泡、紅果果、小咕咚都換新衣服了!”、“……”

(二)心情預報

最貼近生活的東西就最容易被人所忽視，但同時也只有最生活的東西才是孩子們最容易感知和體會的。天氣預報天天有，我從孩子熟悉的事物入手，讓孩子們播報天氣。如:“大家好!現在播送天氣預報，今天天氣是陰轉小雨……”在幼兒學會了播報天氣預報后，為了保持新鮮感，我通過談話活動“心情預報”讓大家了解心情預報的好處。接著大家又學著播報心情預報，如:“今天森林里大部分小動物心情晴天，只有獅子心情雨天，并伴有八級脾氣。心情預報播送完畢，謝謝收看，再見!”、“今天，××的心情是晴天，××的心情是陰天……”每天都有新內容，心情預報成了大家的“情緒晴雨計”。

三、多領域滲透，讓幼兒樂說

(一)語言領域活動

1 故事

故事對孩子具有無窮的魅力，故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。我們選擇一些有趣的文學故事，例如《三只小豬》、《大公雞和漏嘴巴》、《懶狐貍》等，以這些文學作品中生動的情節、鮮明的形象來感染和影響孩子，培養孩子的想說的意識。提問是教師拓展幼兒思路、指導幼兒想象的主要方法。我改變了以前“對答式”、“填充式”的提問方法，而采用開放式的提問，力求做到一個問題多種答案，幼兒可以根據自己的知識水平和生活經驗展開想象的翅膀。如《聰明的小鴨子》中狐貍要吃掉小鴨子，小鴨子該怎么辦?孩子們各抒己見:可以請大象來，用長鼻子把狐貍卷起來，扔到很遠的地方去;請刺猬來，用刺扎疼狐貍:請大獵狗來嚇跑狐貍;騙狐貍說“哎呀，你家著火了……”

編故事是培養幼兒創造能力、口語表達能力的一種好途徑。我說故事的開頭，提供線索，讓幼兒編故事，如《貓醫生過河》、《小兔子為什么遲到》等。再者，我們制作不確定的畫面給予幼兒充分的想象空間，增強幼兒的編講興趣，新鮮的故事就在你一言我一語中出爐了。

2 看圖講述

看圖講述是使用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用教學形式。幼兒的有意注意的時間較短，我改變以往的一味采用的集體式的觀察或逐幅圖片遞進式講述，因為這樣既剝奪了幼兒自主觀察、自由講述的機會，也不利于其個性的發展。如《誰丟了一雙鞋》，我首先讓幼兒根據自己的喜好選擇一幅圖進行充分的觀察講述。幼兒有選小貓這一張的、有選公雞這一張的，也有選蝙蝠這一張的，這時幼兒可以自由的觀察、自言自語;教師適時指導，幫助幼兒抓住講述重點;注意傾聽幼兒的講述內容，發現講述中的“閃光點”;鼓勵幼兒講給旁邊的小朋友聽，使每個幼兒都有說的機會。然后，集體展示圖片，由于其它的圖片是幼兒沒有觀察的，所以對觀察始終保持較強的興趣，再請幼兒根據教師的提示按順序講述，使幼兒能較有條理地說一段話，提高了幼兒的看圖講述能力，而且語言組織能力也進步了。

3 詩歌

詩歌通俗易懂，率真、率性，瑯瑯上口。可以分為學習做人、認識事物、增長知識、多做游戲、熱愛生活、美景趣事、親人親情等。反復誦讀，可幫助幼兒展開想象、增長知識、提高語言表達能力。如《三個和尚》:一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝;《圓圓歌》:什么圓圓紅彤彤?太陽圓圓紅彤彤。什么圓圓響咚咚，小鼓圓圓響咚咚……;繞口令《翻跟斗》:小妞妞，圍兜兜，兜兜里頭裝豆豆。吃了豆豆翻跟頭，左邊翻個六，漏了九顆豆;右邊翻個九，漏了六顆豆。問你翻了幾個大跟頭，漏了幾顆小豆豆。

(二)其他領域活動

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

1 藝術活動

幼兒的世界到處充滿色彩。在美術活動中，要求幼兒用語言講述自己繪畫的內容，如畫《奇妙的果樹》之前，先讓幼兒說說平時見過、吃過哪些水果?它們是什么顏色的?像什么?吃過的味道如何?幼兒越說越興奮，氣氛異常活躍，從而讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得語言能力的發展。

音樂和語言有著非常密切的關系。那一串串音符、節奏及旋律變化的背后，幼兒都會編出七彩的故事。如在音樂欣賞活動中，可以讓幼兒邊聽邊感受，然后說說自己聯想到什么——聽到舒緩輕柔的音樂，孩子們說想到了睡覺，想到了藍色，想到了媽媽的懷抱;聽到熱烈奔放的音樂，想到了熱鬧、想到了紅色……

2 社會活動

社會活動有利于幼兒在其人生早期與周圍的成人和同伴等建立良好的人際關系，融入社會。如《我家的親屬和親戚》讓幼兒說說爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽、叔叔、姑姑等，及自己與他們的關系。三·八節前開展《媽媽愛我，我愛媽媽》活動討論:你是怎樣愛媽媽的?幼兒們各抒己見:我給媽媽搬椅子，我請媽媽吃草莓，我給媽媽捶捶背，我給媽媽一個吻，我給媽媽擦擦汗，我給媽媽唱支歌……在討論中幼兒的語言得到發展，濃濃愛意在升華。

3 科學活動

科學活動中的語言信息交流主要通過描述和討論兩種形式。教師要給予幼兒充分描述、討論的機會，鼓勵幼兒用簡單明確的語言表達，描述有關的發現。如認識聲音時，引導幼兒說說聲音怎么來的，怎么傳播，怎樣制造聲音，讓幼兒知道聲音是可以傳播的等。

數學教育活動沒有太多優美動聽的語言，但需要有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力。在活動中，我們引導幼兒語句完整、用詞精練，讓人一聽就明白。如《碰球》游戲:“嗨，嗨，我的1球碰幾球;嗨，嗨，你的1球碰×球等。

4 健康活動

幼兒的健康活動往往是通過游戲的形式體現出來的。在游戲中滲透兒歌，使游戲變得生動，不但鍛煉了幼兒的身體，而且發展了他們的語言表達能力。如《斗斗蟲》:斗斗蟲，蟲啊米，小蟲關屋里，大蟲高山吃麥米，咕一一飛了去;《馬蘭開花》:小汽車，嘀嘀嘀，馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六……

四、悠然散步，讓幼兒能說

為了開拓幼兒的視野，使他們言之有物。午餐后，我常帶幼兒融入大自然、大社會，幫助幼兒積累豐富的生活經驗，鼓勵幼兒用語言描述自己所觀察到的自然情景和社會生活。

(一)美麗的校園

我們沿著鵝卵石小路散步，看看玉蘭花，聽聽鳥叫聲。經過冬青樹旁時，樂樂竟意外地在冬青樹下發現了蝸牛，她的驚嘆聲引來了好多同伴的好奇，小朋友的興趣都轉移到了那只慢騰騰的蝸牛身上，大家屏住呼吸觀察，“老師，蝸牛的身體軟軟的，像我吃的果凍。”“它爬得好慢哦!”“咦，它爬過的地方有一條粘粘的線。”“蝸牛喜歡吃什么呢?”

(二)熱鬧的馬路

我們幼兒園的后面就是一條大馬路，我先把幼兒帶到馬路邊的樹蔭下站好，確定好主題，引導幼兒從遠到近或從近到遠的觀察，幼兒們的講述非常生動:“寬寬的大馬路，有各種各樣的車輛，紅的、黑的、綠的轎車，黃色的公交車，藍色的大卡車。它們有的開得慢，有的開得快。自行車、三輪車，叮鈴鈴、叮鈴鈴:小轎車，嘀嘀嗒、嘀嘀嗒。大馬路，真熱鬧。

五、快樂游戲，讓幼兒多說

《規程》提出:“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，注重活動的過程。我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說:“小孩子生來好動的，是以游戲為生命的。”三至六歲是幼兒掌握詞匯最迅速的時期。開展適合幼兒生理、心理特點的游戲，有利于幼兒基本詞匯的積累，有利于幼兒積累富有情感的語言，更有利于幼兒語言的運用。

在幼兒期發展語言能力的重要任務是提高幼兒的口語表達能力，而聽說游戲是以其游戲的形式，讓幼兒在生動活潑的氣氛中進行口語表達練習，發展幼兒的傾聽表達能力，有效地促進幼兒語言能力的發展。

(一)正反對對碰

游戲過程本身就是積累的過程。游戲中幼兒根據別人的意圖作出言語反應。如《正反對對碰》:高——低，大——小，多——少，胖——瘦……

(二)你問我答

教師提出一個問題，幼兒根據自己的生活經驗，針對問題作出不同的回答。如什么東西是圓的?孩子們說的內容真可謂豐富多彩:眼珠是圓的，蛋糕是圓的，西瓜是圓的，我們的桌子是圓的，電風扇的中間是圓的，茶杯口是圓的，紅綠燈是圓的，輪胎是圓的等。

(三)詞語開花

幼兒根據老師提供的圖片，能結合日常生活經驗進行聯想。如圖片“鞋”，幼兒說出:大鞋、小鞋、皮鞋、球鞋、男鞋、女鞋、高跟鞋、平底鞋……并能認真傾聽同伴的發言，獲得有意義的信息經驗，進一步提高語言能力。

發展幼兒語言是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為幼兒創造一切機會，將語言教育滲透于幼兒一日生活的每時每刻，挖掘潛力，適當引導，讓孩子們無拘無束地交流、爭論。真正做到“能說會說，說得響亮，說得漂亮!”

參考文獻

1 教育部基礎教育司組織編寫，幼兒園教育指導綱要(試行)解讀，南京:江蘇教育出版社，2000

2 柳海民，教育原理，北京:中國人民大學出版社，2004

3 劉峰峰，重新認識“寓教育于一日生活之中”，幼兒教育(教育科學)，2007，9