巧用生活經(jīng)驗 提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

【教學(xué)背景】

《克和千克》是新課標(biāo)第四冊中的一個教學(xué)內(nèi)容，對于一群缺乏生活經(jīng)驗的低年級孩子，要使他們在短短的兩三節(jié)課中就建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，正確估計出物體的質(zhì)量，是一件非常艱難的任務(wù)。但是如果能巧妙合理地調(diào)控他們的生活經(jīng)驗，相信一些教學(xué)中的難點會迎刃而解。

一、巧用情境、激活興趣

片斷1

師:同學(xué)們，生活中你發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽想知道某個物體有多重，他們是怎么解決的?

(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言)

師:是啊!生活中，比較輕的物體人們用克作單位，比較重的物體一般用千克作單位。不知你有沒有發(fā)現(xiàn)有些秤上標(biāo)著“g”，這是“克”的英文字母，有些秤上標(biāo)著“kg”，這是“千克”的英文字母。

……

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)源自生活，從“爸爸媽媽用什么稱物體質(zhì)量”這一身邊的數(shù)學(xué)非常自然地引入到課本中的數(shù)學(xué)“質(zhì)量單位:克和千克”。教學(xué)中用幾句像拉家常似的三言兩語，就輕松地把學(xué)生散亂的精力集中到了課堂上，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)作了有效的鋪墊。誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，點燃了學(xué)生主動探索的激情，可謂一舉多得。

二、靈活比較、內(nèi)化新知

片斷2

師:爸爸媽媽通過掂一掂就能估計出物體的重量，那是他們已經(jīng)有了經(jīng)驗，其實你也已經(jīng)有了一些經(jīng)驗了，比如，剛才我們已經(jīng)通過稱一稱知道了一個2分的硬幣大約是1克，一顆雅客糖是5克。你也可以通過掂一掂的方式來估計一下這顆果凍有多重。

(學(xué)生興趣盎然、情緒高漲、踴躍地投入到掂一掂的競猜游戲中……)

(競猜的同學(xué)斗志昂揚，下面的啦啦隊是異常興奮。)

師:現(xiàn)在我們就來看看到底是誰猜得最準(zhǔn)!

(教室里一下子就安靜了下來，一雙雙小眼睛緊盯著電子秤的顯示屏，結(jié)果稱得的質(zhì)量是16.37克。其中有三位同學(xué)猜得非常接近。)

師:剛才大家都猜得非常棒!16.37克中16后面的點三七表示半克也沒到，我們把它忽略掉，就算作16克。如果我有一個鴨蛋(出示鴨蛋)，請你猜猜這個蛋有多重?想一想你準(zhǔn)備怎么猜?

……

(通過稱一稱，得出這個蛋大約是64克。看著教室內(nèi)猜中的同學(xué)非常開心，沒猜中的同學(xué)卻顯得丈二和尚摸不著頭腦。到底是什么原因使他們猜不中呢?這時的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。)

師:猜這個蛋到底有多重，不是胡猜亂猜，得有根有據(jù)，這樣才能猜得準(zhǔn)。剛才第三位同學(xué)他說得非常好，他一邊掂蛋和果凍，一邊在想幾顆果凍的重量是一個蛋的重量。這樣想，猜起來就比較準(zhǔn)確。

師:如果要你猜一個人的重量，你準(zhǔn)備怎么猜?

(老師找來一位學(xué)生，讓大家猜猜有多重。)

……

【教學(xué)反思】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)實踐創(chuàng)新、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

本教學(xué)片斷的設(shè)計，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、而又具有趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這是一節(jié)新授課，充分運用體驗型的活動方式，把抽象的“克和千克”的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐操作和可以具體體驗(掂一掂、比一比)的數(shù)學(xué)事實，幫助學(xué)生正確地估計物體的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索的過程中總結(jié)出正確估計物體重量的有效方法。學(xué)生在解決問題的過程中，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，玩數(shù)學(xué)可以使我們的學(xué)習(xí)更有趣味。

三、活用經(jīng)驗、激發(fā)潛能

片斷3

在完成“請你來填一填克和千克”的拓展訓(xùn)練時，其中“一只駝鳥蛋有1440克。”“最重的大象有6000千克。”“2千克的棉花和2000克鐵一樣重。”又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

……

師:想不到同學(xué)知道的比老師還多啊，原來你們看的課外書中也藏著許多數(shù)學(xué)知識啊。

……

由于拓展訓(xùn)練中聯(lián)系了一些課外的延伸知識，使學(xué)生的情緒一路高漲，下課鈴聲一響，拼命挖課桌中的《百科全書》，捧著書圍著老師遲遲不肯散去。“老師，我發(fā)現(xiàn)書上說棕熊也很大的，據(jù)說有半噸多重，你說它到底有多少千克?”“看，最小的鳥是蜂鳥，只有2克左右，比剛才的雅客糖還輕呢。”“老師，我找到駝鳥的資料了，這里寫著駝鳥蛋是普通雞蛋的30~40倍。”……

【教學(xué)反思】

見到這種情境，我不由得陷入了深深的思考:這節(jié)課不但完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而且還達(dá)到“課雖終、意猶存、情更深、趣不盡”的境界，真是意料之外的收獲。

總之，課堂教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生已有知識經(jīng)驗靈活運用，引導(dǎo)他們把舊知建構(gòu)成新的知識經(jīng)驗;讓學(xué)生主動地參與到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”

參考文獻(xiàn):

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年出版

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年5月出版

3.(美)約翰·霍樂特.《學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然》.電子工業(yè)出版社，2005年5月出版

作者單位:浙江省紹興縣鑒湖小學(xué)