競(jìng)賽法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和取得優(yōu)異成績(jī)的一種比較好的手段，在體育課上，根據(jù)學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲、勇于進(jìn)取的精神等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。競(jìng)賽法在實(shí)際教學(xué)中，有很積極的一面。但是，如果使用不當(dāng)，也容易造成不良的后果。

關(guān)鍵詞:競(jìng)賽法 體育教學(xué)

在現(xiàn)代競(jìng)技體育中，以賽代練的方式非常常見(jiàn)。即:通過(guò)不斷地比賽來(lái)逐步提高成績(jī)，能使運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期保持運(yùn)動(dòng)的激情，體會(huì)比賽的樂(lè)趣，進(jìn)而取得好的名次。比如我國(guó)的網(wǎng)球女子選手鄭潔、晏紫、彭帥等，就是用這種方法在國(guó)際網(wǎng)壇上取得了驕人的的戰(zhàn)績(jī)，同時(shí)也極大地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)網(wǎng)球的發(fā)展。

競(jìng)賽法的引入，使學(xué)生在體育鍛煉中，情緒高漲，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在同等條件下，對(duì)提高他們的生理機(jī)能和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握上，比其他方法更容易取得好的效果。并能夠使他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后，還津津樂(lè)道，意猶未盡。

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和取得優(yōu)異成績(jī)的一種比較好的手段，在體育課上，根據(jù)學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲、勇于進(jìn)取的精神等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如:在短跑教學(xué)中，基本內(nèi)容上好之后，采用男女讓距離追逐跑練習(xí)，極大地刺激了學(xué)生表現(xiàn)欲，加強(qiáng)了學(xué)生疾跑的意識(shí)，學(xué)生的練習(xí)由被動(dòng)為主動(dòng)，增加了練習(xí)的密度和強(qiáng)度，使學(xué)生在短跑速度上有了很大的提高。再比如，在一些枯燥的素質(zhì)練習(xí)中，采取競(jìng)賽法，能夠促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中注意力集中，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高練習(xí)的效果，取得較大的進(jìn)步。同時(shí)，自身的進(jìn)步又能加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣，使枯燥的練習(xí)充滿了樂(lè)趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

競(jìng)賽法在實(shí)際教學(xué)中，有很積極的一面。

一、有利于激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心

競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生專心地投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)的過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，努力去創(chuàng)造，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。同時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更注意自己的動(dòng)作，同學(xué)之間也可以相互指導(dǎo)，相互督促，學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上，使技能更好更快地形成。較差同學(xué)在同組的鼓勵(lì)下，提高了成績(jī)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能學(xué)得好的信心也就樹(shù)立起來(lái)了。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和協(xié)作能力，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行的練習(xí)競(jìng)賽，主要的形式是組與組之間進(jìn)行的，這個(gè)時(shí)候的競(jìng)賽，“團(tuán)結(jié)就是力量”能充分地體現(xiàn)出來(lái)。組內(nèi)的同學(xué)，只有相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，相互支持，相互鼓勵(lì)，才能達(dá)到最后勝利的目的。每一個(gè)學(xué)生都是有自尊的，當(dāng)他知道自己有可能會(huì)拖全隊(duì)的后腿的時(shí)候，他們也會(huì)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)技能，使自己的技能水平更快地得到提高。團(tuán)體作戰(zhàn)的作用能充分地體現(xiàn)出來(lái)。

三、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)和集體主義精神的培養(yǎng)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

我們?cè)诮虒W(xué)中的分組一般都是隨機(jī)的，沒(méi)有固定的分組。那么，這樣有利于利用競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的團(tuán)體學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生之間的接觸和了解，使團(tuán)體有了很好的內(nèi)聚力。團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生為了同一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)而努力，使自己的目標(biāo)和團(tuán)體的目標(biāo)合在了一起。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程中，獲得了個(gè)人滿足和團(tuán)體需求的同時(shí)，學(xué)習(xí)團(tuán)體的同學(xué)之間就會(huì)產(chǎn)生相互關(guān)心相互支持的凝聚力，就會(huì)共同支持體育老師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的管理。

但是，如果使用不當(dāng)，也容易造成不良的后果。比如:

一、控制不當(dāng)，容易擾亂正常的教學(xué)節(jié)奏

一次短跑素質(zhì)練習(xí)課中，我采用15米往返4次折返跑接力來(lái)練習(xí)學(xué)生的體能和反應(yīng)速度。把班級(jí)分成4個(gè)組進(jìn)行比賽，結(jié)果，在進(jìn)行第二次練習(xí)的時(shí)候，有個(gè)別體能比較差的學(xué)生，由于腿發(fā)軟，摔倒在了場(chǎng)地上，造成了扭傷和擦傷，這節(jié)課也因此沒(méi)有完成既定的目標(biāo)，沒(méi)有完成教學(xué)的任務(wù)。另外，要注意練習(xí)環(huán)境，防止意外事故發(fā)生。我習(xí)慣在上任何內(nèi)容的課前，加練幾組素質(zhì)輔助練習(xí)，如俯臥撐、原地高抬腿跑、原地收腹縱跳等。今年9月，天氣比較炎熱。在室外籃球場(chǎng)上，做俯臥撐練習(xí)的時(shí)候，有的同學(xué)反映地面比較燙手，我當(dāng)時(shí)沒(méi)注意，學(xué)生依然做完了練習(xí)。起身后，發(fā)現(xiàn)7位同學(xué)手掌被燙起了泡，一位同學(xué)燙掉了皮。課后我一直很后悔，如果當(dāng)時(shí)在草坪上做練習(xí)的話，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。

二、分組不當(dāng)，容易挫傷部分學(xué)生的練習(xí)積極性

引入競(jìng)賽法之前，應(yīng)該對(duì)該班級(jí)的學(xué)生的基本情況有個(gè)大致的摸底，了解一下學(xué)生的基本素質(zhì)和性格。如果分組不當(dāng)?shù)脑挘苋菀自诓唤?jīng)意間挫傷了學(xué)生上體育課的積極性。有次在排球自拋?zhàn)詨|練習(xí)中，我也采用了分組競(jìng)賽法，統(tǒng)計(jì)小組墊球總數(shù)記名次。有幾位協(xié)調(diào)性不太好的同學(xué)分在了一組，由于墊球技術(shù)掌握的不是很好，墊球次數(shù)很少，影響了小組的名次，備受組內(nèi)同學(xué)的指責(zé)。再比如，如果把能力比較差的學(xué)生分在了一起的話，很容易給學(xué)生造成:反正比不過(guò)他們，無(wú)所謂的，慢慢來(lái)的想法。這樣，適得其反，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，得不到練習(xí)的效果，而且很容易挫傷學(xué)生的自尊心。因此，加強(qiáng)觀察，合理分組，是進(jìn)行競(jìng)賽法教學(xué)的前提條件，能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、頻繁使用，容易激化學(xué)生之間的矛盾

在教學(xué)中，如果競(jìng)賽法使用過(guò)多，什么項(xiàng)目都比的話，實(shí)力絕對(duì)公平的分組比賽是做不到的，那么，在比賽中拖后退的學(xué)生有可能會(huì)受到同組學(xué)生的責(zé)怪，久而久之，就會(huì)激化學(xué)生之間的矛盾，造成學(xué)生之間不和，從而影響教學(xué)的正常進(jìn)行，也會(huì)影響班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。因此，過(guò)多使用，不但不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，而且，對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

當(dāng)然，競(jìng)賽法的使用，其主要的目的是為了活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把競(jìng)爭(zhēng)作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)去的一種手段。適時(shí)而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，是可以起到較好的刺激作用。我們要認(rèn)清體育課的目的——學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握聯(lián)系方法，不能把體育課游戲化和比賽化，脫離了課的本質(zhì)。

作者單位:浙江省余姚市第三中學(xué)