試析中學政治教學中的人文素質教育

摘 要:新的課程標準確立了以學生為本的思想，將學生的身心全面和諧發展、學生基本素質的提高置于課程目標的核心位置。這就要求教師轉變自己的教育觀，在教學過程中，不僅要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成;更要關注他們的情緒生活、情感體驗、道德修養和人格養成。通過教育使他們不僅能掌握扎實的基礎知識、基本技能，也能形成良好的人文素養，為他們進入社會奠定良好的基礎。

關鍵詞:人文素質教育 人文精神 政治教學

兩千多年前中國的《易經》就提出了人文的概念:“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”美國教育家杜威曾說:“知識具有人文主義的性質，不是因為它是關于過去人類的產物，而是因為它在解放人類智力和人類同情心方面做出了貢獻，任何能達到這種結果的教材都是人文主義的，任何不能達到這種結果的教材連教育意義都沒有。”可以說脫離人文精神的科學教育不利于高素質人的培養，會出現有知識而無文化的現象。作為人文素質教育主陣地的思想政治課，實現對學生人文素養的培養更是責無旁貸。在思想政治教學中怎樣進行人文教育呢?

人文教育在本質上乃是弘揚人性，以人文精神為價值取向的教育。它以對學生主體性的尊重為前提，以個人潛能的最大發展為目標，以發展學生正確處理本我和自我關系、人己關系、物我關系的能力為目的，指導學生的行為朝著合人道、合規律、合人類共同利益的方向發展。

一、教學過程中注重培養學生感恩之心，這是學生最基本的人文素養之一

中國傳統教育就蘊含著“滴水之恩要作涌泉相報”，“做事首先學會做人”這些理念。

現代教師也應關注學生感恩教育。在學習過程中一定要讓學生懂得，知識的取得是自己汗水的結晶，但和老師、家長的教育分不開，和國家為我們創造的條件分不開，要有感恩之心。八年級講與父母、老師和同學怎樣交往時，我會布置這樣的作業:每天寫一句心靈感悟，這些感悟主要來自別人給予的關愛或幫助，內容或者是“今天我的同桌教會我一道數學題，我好感謝他。”“今天老師在我的作業本上批上你有進步的批語，我好高興。”，或者是“昨天晚上媽媽給我講了一個很有趣的故事”……。通過思考教會學生用自己的眼睛和心靈，在微不足道的點點滴滴中發現并且感受生活中的真善美和值得感謝的東西，欣喜地看到原來天空是那么蔚藍，陽光是那么燦爛。統計數據表明，從小受到感恩教育的孩子長大以后快樂指數要高得多。這樣的訓練將使學生內心充滿陽光，不把“感謝”遺忘在塵封的角落里，從而更加熱愛生活，變得寬容，變得友善，勇于戰勝人生征途上的艱難險阻。

二、在教學中以人為本“授人以漁”， 這是人文教育的最集中體現

以人為本，把學生作為人來培養，就要求將科學教育與人文教育的交融和結合貫串到所有課程教學中去。是“灌輸知識”，還是“點燃火種”?如果獲取知識僅基于實用、求職、甚至功利的目的，那么就會失去知識的內涵和魅力，其結果只能是培養出一批有知識無文化的人。教會學生科學分析問題和解決問題的方法，增強其適應能力，比傳授知識更重要，這也是我們教學過程的最終目的和歸宿。例如，分析評價任何事物時我們應用一分為二的觀點，在授課過程中我會適時安排一些討論來訓練學生。學生帶手機你怎么看?怎樣對待網絡?經濟全球化的影響等等，在對這些問題討論中，學生學會了辯證思考。在未來生活中，他們會做出理性判斷，至少面對挫折，他們會積極應對，爭取成功。因此在教學中將科學教育與人文教育的交融和結合貫串到課程教學中去，不僅可使學生學會正確的思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質，而且學會用聯系的、變化的、全面的觀點分析問題、解決問題，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、發揮思想政治課時代性強的特征，從重大時事教育之中挖掘人文教育的素材

在課堂上，如果教師就政治講政治，學生聽了根本沒有興趣，課堂氛圍也顯得沉悶。如果引導關注社會，談時事，關心身邊的人和事，那么，一定會激起學生的興趣。經常看到，教師在課堂上結合教材，讓學生談諸如:釣魚執法、躲貓貓事件、安陽最牛彩民中3、5億獎金等，以及親朋好友、左鄰右舍和自己家庭變化奔小康等話題時，學生就顯得異常活躍，課堂氣氛也顯得異常熱烈，無疑，這樣的課也必然會收到較好的教學效果，實際上學生無形中也接受到怎樣觀察和分析周圍所發生的事情的方法觀和價值觀教育。精心篩選體現當代人文精神的時事資料進行深刻分析，有傾向地進行人文精神的教育，往往比單純講授課本上內容效果還要好。

此外，在教學過程中安排一些小品表演、辯論會等活動也是潛移默化培養學生人文素質的常用途徑之一，這也是很多關注人文教育的老師的共識。當然，人文教育的貫徹離不開國家教育評價體制改革，離不開教師自己終身學習的意識和實施。

作者單位:河南省安陽市第三中學