學(xué)齡盲生基礎(chǔ)教育的初步探索

一、學(xué)齡盲生教育現(xiàn)狀

我國(guó)關(guān)于學(xué)齡盲生教育、研究極度落后，研究文獻(xiàn)數(shù)量也極少，幾近與無(wú)。只有個(gè)別教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展了對(duì)學(xué)齡盲生的教育，但還沒(méi)有形成具有普遍意義的教育經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)前教育空白

受目盲影響，多數(shù)學(xué)齡盲生在入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何教育。甚至很多兒童到了適學(xué)年齡，仍得不到教育機(jī)會(huì)，而是由家人照看或獨(dú)自呆在家里。

(二)環(huán)境適應(yīng)能力差

受封建思想和傳統(tǒng)觀念影響，很多盲生家長(zhǎng)無(wú)法面對(duì)孩子目盲的現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)押⒆硬仄饋?lái)不讓親朋好友左鄰右舍知道;部分家長(zhǎng)則因愧疚心理而過(guò)份溺愛(ài)孩子，對(duì)他的生活過(guò)分包辦。導(dǎo)致多數(shù)盲童生活在封閉式的環(huán)境中，不會(huì)做家務(wù)，生活不能自理。而當(dāng)他們來(lái)到學(xué)校這個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，適應(yīng)能力極差。

(三)缺陷補(bǔ)償差

目盲使盲生的信息來(lái)源大大減少，這時(shí)需要其他的感官進(jìn)行代償。然而多數(shù)盲生家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行各種補(bǔ)償訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)齡盲生缺陷補(bǔ)償差，并有各種盲態(tài)及不良心理。

(四)心理疾患不容忽視

由于早期干預(yù)的落后及社會(huì)環(huán)境因素的消極影響，盲生的不良心理現(xiàn)象相當(dāng)突出:孤僻、暴躁、自私、情緒困擾、交往障礙等，據(jù)調(diào)查，超過(guò)80%的盲生具有這樣或那樣的心理疾患。而對(duì)盲生的心理矯治目前還停留在批評(píng)層面上，思路狹窄，方法單一，收效甚微。心理問(wèn)題嚴(yán)重地影響了盲生全面素質(zhì)的提高。

二、學(xué)齡盲生教育內(nèi)容

(一)盡快熟悉校園環(huán)境

盲校多為寄宿制，是盲生未來(lái)幾年生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。由于沒(méi)有系統(tǒng)的入學(xué)培訓(xùn)，學(xué)齡盲生對(duì)陌生的環(huán)境很難適應(yīng)，生活有很多困難。盡快熟悉校園便成為學(xué)前教育的首要內(nèi)容。

(二)生活自理能力訓(xùn)練

學(xué)齡盲生自理能力都比較差。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè):其一，家長(zhǎng)的愧疚、溺愛(ài)心理作祟，養(yǎng)成盲生飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣;其二，由于目盲，盲童自身在思想上存在著顯著的依賴性、自卑感，獨(dú)立意識(shí)差。學(xué)齡初期自理能力訓(xùn)練主要是幫助盲童克服依賴思想，衣食住行基本生活內(nèi)容能夠自我料理。如:穿換衣服、整理內(nèi)務(wù)等。

(三)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)齡盲生初入學(xué)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，難度也很大，尤其對(duì)于那些學(xué)前教育空白的盲生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)習(xí)生活自理，又要掌握點(diǎn)符技能、練習(xí)聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)，甚至還要學(xué)習(xí)人際交往等，不僅難度大，而且很枯燥，致使部分學(xué)齡盲童學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)齡期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是智能訓(xùn)練的最佳時(shí)期，教師易通過(guò)各種各樣游戲、活動(dòng)，如:聽(tīng)音樂(lè)等活潑有趣的方式，激發(fā)學(xué)齡盲生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)渴望，培養(yǎng)盲生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)開(kāi)展缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練

我國(guó)盲教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一:補(bǔ)償盲童的視覺(jué)缺陷。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

1.觸覺(jué)訓(xùn)練

有人說(shuō):“手是盲人的眼睛”，這就是意味著目盲后，觸覺(jué)將是盲生獲得各種概念的主要手段。它能使盲生體驗(yàn)到事物的許多特征，如大小、形狀、質(zhì)地、軟硬、光滑、重量、溫度等，是盲生學(xué)習(xí)盲文、觀察事物、生活自理的主要依賴，故觸覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)及早進(jìn)行。

2.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)是僅次于視覺(jué)的“后感官”，“應(yīng)當(dāng)始終鼓勵(lì)盲生傾聽(tīng)周圍的各種聲音，傾聽(tīng)技巧對(duì)于他們大有幫助”。所以我們要十分重視盲童聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練，例如:辨聲游戲、聽(tīng)覺(jué)選擇游戲、聽(tīng)覺(jué)記憶游戲等，使盲生的聽(tīng)覺(jué)能力不斷提高，逐步達(dá)到完善，最大限度地發(fā)揮補(bǔ)償作用。

3.低視盲生視覺(jué)運(yùn)用訓(xùn)練

幫助低視力盲生最大限度地開(kāi)發(fā)、合理運(yùn)用殘存視力，是盲生缺陷補(bǔ)償?shù)挠忠豁?xiàng)重要內(nèi)容。尤其對(duì)于初入學(xué)的學(xué)齡盲生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)占有更多的比重。

4.定向行走訓(xùn)練

安全行走，是進(jìn)行社會(huì)生活的首要問(wèn)題。對(duì)于全盲學(xué)生而言，定向行走意義重大。學(xué)齡階段的定向行走訓(xùn)練主要教授一些簡(jiǎn)單技能。

(五)心理健康輔導(dǎo)早介入

教育的目的是使盲生回歸主流社會(huì)，回歸正常人的教育行列，所以必須關(guān)注學(xué)齡盲生心理健康現(xiàn)狀。目前我國(guó)試行的《全日制盲校課程計(jì)劃》也在學(xué)科要求中作出了明確說(shuō)明:要求學(xué)生能正確對(duì)待視力殘疾的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的進(jìn)取精神;培養(yǎng)學(xué)主自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神等。

對(duì)盲生的心理康復(fù)可采取及早干預(yù)、醫(yī)教結(jié)合等方式。

總之，對(duì)我們盲教特教工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)齡盲生教育，是一個(gè)新興又長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。它的全面實(shí)施還面臨著許多困難，決非一蹴而就。我們只有不懈地探索、追求，才能取得根本性的進(jìn)展。

作者單位:廊坊市特殊教育學(xué)校