淺談高中數(shù)學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評

作業(yè)是一種很傳統(tǒng)但又不可缺少的教學(xué)方法，教師可以從作業(yè)的點(diǎn)評中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。下面我就高中數(shù)學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評談一談自己的看法。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)點(diǎn)評方式

以往批改高中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常以答題正誤為標(biāo)準(zhǔn)，教師用“√”“×”來評價學(xué)生的作業(yè)。而學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來。我根據(jù)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中堅(jiān)持了以下的方式:

1.用人性化的批閱符號“?”“

!”“√”“∧、∨”“…”。

2.堅(jiān)持作業(yè)的全收全批，對學(xué)生給予針對性的評語，或鼓勵或表揚(yáng)或就某道題上給予深入的引導(dǎo)。

以上兩點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的分類點(diǎn)評

高中數(shù)學(xué)作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。我把高中數(shù)學(xué)作業(yè)一般分為以下三類:

1.基礎(chǔ)作業(yè)。通過這一類數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技巧，逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動技能提高。

針對這部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)，我用人性化的批閱符號“?”“!”“√”“∧、∨”“…”來替代以往的“√”“×”。其中“?”指橫線上的內(nèi)容是怎么得來的，有什么數(shù)學(xué)理論依據(jù)，有什么錯誤嗎?“!”指橫線上的這一步做得非常好，很精彩?！啊獭敝缸龅耐耆_，很好，當(dāng)出現(xiàn)一題多解時，可適當(dāng)給出批語，比如:再考慮考慮是否還有其他方法?試一試，相信自己一定行!“∧、∨”指是不是缺少一些理論依據(jù)或是一些必要的文字說明呢?“…”指這道題完成了嗎?再考慮考慮。這些符號有些類似于語文中的病句修改的符號，但是使人一看就明白，從側(cè)面帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樂于面對自己的錯誤，同時不斷的糾正自己的錯誤，提高自己的解題能力。

2.選做作業(yè)。此部分作業(yè)并不難，一般是兩道題，第一題相對來說比較簡單，有2/3的學(xué)生會做，第二題是第一題的引深，1/3的學(xué)生會做，針對這2/3學(xué)生的作業(yè)，我會提出鼓勵，并在作業(yè)中我會給出提示，引導(dǎo)學(xué)生去做下一道題。針對這1/3的學(xué)生我會在作業(yè)中給出表揚(yáng)，同時提問是否有其他的思路來解決此題。然后，在第二天的作業(yè)中要求學(xué)生給出答案。之后，每周拿出一節(jié)課集中分析講解本周的選做題。

3.思考作業(yè)。此部分作業(yè)是學(xué)習(xí)比較好，而且在完成基礎(chǔ)性作業(yè)和選做作業(yè)的前提下，有能力的學(xué)生做的作業(yè)。這部分作業(yè)并不是每天都有，視教學(xué)情況而定，學(xué)生有更大的自由，可以尋求合作伙伴，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力。當(dāng)學(xué)生上交作業(yè)后，不僅僅在作業(yè)上給予表揚(yáng)，還要在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，既是對他本人的一種鼓勵，也是對其他同學(xué)的一種激勵。

通過以上三種作業(yè)的點(diǎn)評方式，既尊重了學(xué)生的選擇，又改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的快樂，也使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，督促其不斷努力，不斷進(jìn)步。

作者單位:新保安中學(xué)