點燃學生創造性思維的火花

《世界是永恒發展的》是人教版普通高中課程標準實驗教科書“思想政治4(必修)”《生活與哲學》第三單元“思想方法與創新意識”第八課第一框題。依據本框題的內容和特點，我想利用計算機互聯網來完成這節課的教學。最初在設計這節課時我打算事先搜集有關《世界是永恒發展的》資料，并制成網頁放在校園網站上。等到上這節課時，就讓同學登陸校園網站查找自己感興趣的內容并在課堂中與同學們交流。有了基本的思路之后，我便開始著手做準備。經過一段時間的努力，獲得了大量的文字和圖片資料。在計算機老師的協助下，將課本上的內容及我所查找到的資料整理制作成網頁放在了校園網站上，內容包括三個部分:

一、通過展示自然界、人類社會、人的認識三大領域的進程，初步揭示了世界的一個重要特征即發展，目的是讓學生認識到自然界是發展的，人類社會是發展的，人的認識是發展的。學生進而歸納得出結論世界上任何事物都處在變化發展中，了解發展的普遍性。

二、通過大量的資料實例，讓學生把握發展的實質是事物的前進和上升，新事物的產生和舊事物的滅亡，思考怎樣區分新舊事物。

三、通過資料，讓學生學會區分運動變化與發展的關系，使學生認識到，并非所有的運動變化都是發展，發展是一種前進的、上升的運動。從而學會用發展的觀點看問題。

課件制作好不久，我在校教研組范圍內進行了試講。同事們聽過這節課后，在贊嘆課件內容豐富畫面精美的同時，也提出了不少的批評意見，意見主要集中在兩方面:一是在課堂上學生通過上網瀏覽由老師準備好的內容只是從形式上體現了學生的自主學習，但實際上學生的積極性仍沒有調動起來，學生自身收集信息，處理信息及交流合作的能力沒有得到培養。二是在教學中借助于計算機網絡教學，卻沒有把網絡的優勢發揮出來，這只能算是一堂普通的計算機輔助教學課，不在網絡環境下也完全可以上。

試講過后，我心里很難過，對于怎樣改動這節課也一度感到很茫然?！绾尾拍芸朔@些不足，充分地調動學生的主動性和參與度呢?此時我想到了互聯網上基于動態技術的參與面極廣的BBS社區論壇。

經過反復地思考，我對《世界是永恒發展的》教學設計有了新的思路，總體上將這節課向課前課后延伸。通過網絡情景的創設，打破教材原有的體系，我先以《世界是永恒發展的》為主題在互聯網上申請建立了《永恒發展的世界》專題學習社區論壇(http://yt2009.5d6d.com/)，社區首先征集同學們的意見，根據同學們的要求設計了“師說心語”“灌水樂園”“圖秀專區”“視聽專區”和“學習札記”等網絡學習版塊，我從學生中選出9名同學擔任各版版主，由我和各版的學生版主首先提出話題或問題，然后將班上學生分成小組，師生共同根據不同版塊主題進行資料收集和問題討論，到論壇上去將預習內容、查找的資料、疑難的問題和學習心得發成帖子，在線交流。

同學們利用政治活動課、計算機課或課后，以虛擬的身份參與到自己感興趣的研究課題中去。提出問題發到論壇上，并與同學們一道查找資料去解決。對同一問題的解答有分歧時，便展開了針鋒相對的辯論。下面將灌水樂園版塊的一則精華帖子摘錄如下。

【灌水樂園】寓言典故，趣聞軼事，原創短文……，請大家圍繞“發展”的主題暢所欲言、各抒己見，注意:本版以文字帖為主。

版主:carol，kirkx666，快樂無限

精華帖:1.carol:標題:時尚的算命:打開電腦，鼠標輕輕一點，你的命運就輕而易舉地顯示在電腦熒屏上了，容易操作，多先進啊!比較過去到小攤子上算命，方便快捷準確多了!從過去的算命到電腦算命是不是發展呢?

窮就一個字:這種現象好像不是發展啊。

2.小草圖:你說得對，不是發展啊，發展應該是好的運動變化吧，這只能稱之為變化吧。

3.Bleach:我認為，運動難道不也是發展嗎?

4.阿寶:錯，運動都是發展嗎?

5.一只小豬哼哼:運動是可以向前也可以向后，而發展是向前的。所以運動包含發展的。

6.快樂無限:不是發展，發展應該是新舊事物的更替，而電腦算命只是變了形式，內容卻沒有改變。

7.籽吱:樓上的說得好，我贊成，頂!

一周后，我把《世界是永恒發展的》這節課安排在計算機教室進行，課堂上同學們進行了熱烈的交流。由各版主將本版的精華貼和人氣帖公布。請這些帖子的樓主同學發言，對一些有爭議的帖子，學生討論的就很熱烈。在出現分歧時，同學們的辯論很針鋒相對，在爭論僵持不下時，我便站出來進行調解，再及時給予小結回答，引導學生自己得出了結論。這樣就達到了對課本知識點的消化和吸收的效果。在學生討論發言后，我將我原來制作的課件穿插進去，幫助學生梳理知識點。一節網絡課在學生們的歡聲笑語中落下了帷幕。

同學們對以這樣的方式表現了極大的熱情，一位同學在論壇上給我的帖子中說:“我喜歡你這樣的老師，我為你感到驕傲?！蔽野l現其實學生們喜歡的是這樣的互動教學方式，喜歡的是自主學習的快樂體驗。

作者單位:安徽師范大學政法學院