陌生人都是大灰狼?

預(yù)防犯罪、防范侵害，

如果是以犧牲孩子們的善良、他信、自信、安寧的心緒為代價，

我不知道哪一個失去的更多?

如果全社會沒有一扇門能被敲開，

那么這樣的社會是不是也是冷漠和可怕的?

“六一”兒童節(jié)，同事小琴將女兒童童帶到單位。安置好女兒，小琴急急忙忙地去其他部門辦事，剩下我和童童在辦公室。看著童童百無聊賴的樣子，我就跟她搭訕:“童童，你在哪個學(xué)校上學(xué)啊?”誰知，童童抬眼看了我一下，沒有吭聲。我以為她沒有聽到，又問:“童童，今天你演的什么節(jié)目呀?”童童這次沒有抬頭，仍沒有理會我的問話。

我想看看她到底接不接我的話，又繼續(xù)和藹地問:“童童，阿姨的話，你聽見了嗎?你不想回答阿姨的問題嗎?”

童童抬起頭，警惕地說:“媽媽說了，不讓我和陌生人說話!”

我恍然大悟。

晚上打開電視，又看到一檔兒童節(jié)目，節(jié)目是面向小學(xué)生及家長的兒童侵害防范意識比拼的內(nèi)容。情節(jié)是編導(dǎo)預(yù)先設(shè)計好的，但參加的孩子卻被蒙在鼓里。孩子單獨在家時，由群眾演員飾演“叔叔阿姨”，借口是孩子父母的親戚、同事、朋友，敲門跟孩子說:

我是你媽媽的朋友，你的媽媽在路上出了車禍，讓我來家里拿錢，帶你一起去。

我是你爸爸的同事，他住院的錢不夠了，我替他來取。

我是你的遠(yuǎn)房親戚，從很遠(yuǎn)的地方來看你，請打開門。

你媽媽在超市被扣，我來取她的證件。

我是管道維修工，請打開門讓我檢查一下暖氣管。

我是送水工。

……

演員軟磨硬泡，以情動人，施以小惠，目的都是讓孩子開門。

對于孩子們的表現(xiàn)，電視臺全程隱蔽拍攝，并在節(jié)目現(xiàn)場播放，分別由法律專家和父母來打分。死活就是不開門的孩子，被評為警惕性高，獲勝;開門越痛快的孩子，得分越低。節(jié)目似乎要讓孩子認(rèn)識到:敲門的陌生人或“半熟人”都是壞人，他們花言巧語騙人，目的是為了搶劫、偷盜、殺人、劫持、拐賣兒童等等。節(jié)目還插播了動畫片《小紅帽》的片斷，敲門的大灰狼形象又一次讓孩子們提高了防范意識。

節(jié)目中，專家不厭其煩地對孩子說著“有人敲門不要開、有人說是父母的同事不要信、有人問家里的電話號碼不要說”之類的話。

于是，家長紛紛效仿，教育孩子“不要為陌生人開門、不要和陌生人說話”，然而在教育孩子“防范意識”的同時，家長是否注意到，這樣的教育究竟會在幼年的孩子內(nèi)心留下怎樣的印記?

幼年、童年時期，正是社會化、秩序感形成時期，也是形成性格傾向的時期，孩子們的自信心、與人交往的能力、社會交往模式也會呈現(xiàn)最初的萌芽。如果在這個時期，強化孩子的懷疑心理，告訴他陌生人都是不可信任的、都有可能是壞人，要時刻提防，就會在他們幼小的心靈里根植懷疑、防范的種子。這樣的孩子長大后，對社會、對他人都會產(chǎn)生強烈的不信任感，他們的心理有可能是動蕩的、不安定的，他們的性格有可能是多疑的、憂慮的。這樣的孩子長大后，能找到幸福的感覺嗎?

預(yù)防犯罪、防范侵害，如果是以犧牲孩子們的善良、他信、自信、安寧的心緒為代價，我不知道哪一個失去的更多?如果全社會沒有一扇門能被敲開，那么這樣的社會是不是也是冷漠和可怕的?

教育孩子防范侵害，并不能僅僅簡單地囑咐孩子“不開門、不說話”，冷漠應(yīng)對。家長不妨在家里和孩子玩一玩“過家家”的游戲，通過游戲，教育孩子如何通過有禮貌地與陌生人、敲門人對話，了解對方更多的信息，比如，可以教孩子反問“你是媽媽的同事，你叫什么名字?我要問問媽媽”，或者“你認(rèn)識某某(可以是真實的，也可以是杜撰的)嗎?她也是媽媽的同事”。通過對話，判斷對方的真實身份和意圖。這樣的教育可以讓孩子在防范的同時，提高與人交往的能力。