教比罰更有力量

一年級新生剛剛入學還不到兩周的時間，小朋便成了全校的知名人物。“老師，小朋打我”、“老師，小朋鉆欄桿”、“老師，小朋攀雙杠”……幾天來，每當我走在去教室的路上，總有一些學生紛紛向我告狀，好心的老師們也紛紛給我善意的提醒和建議。

其實自開學以來，我一直在留心觀察每一個孩子的表現，小朋早已引起了我的注意，這個只有六七歲的孩子活潑好動，上課一點也坐不住，一會兒躺在椅子上，一會兒又趴在桌子上，一會兒動動這個，一會兒又戳戳那個，課間活動，跟同學追逐打鬧，推推搡搡，搶先，搶路，不懂游戲規則。對什么事都很好奇，很愛表現自己。動作幅度特別大，走路不看路，有時轉身就跑，一跑自己就在平地上摔跟頭，還經常撞上別人，為此我不止一次嚴厲批評他，而他卻只是怔怔看著我，不知是聽不懂我的話，還是根本不想聽。我也曾跟他的家長交流過，他媽媽說“王老師，小朋在家也很調皮，他爸爸生氣起來就一把抓起他恨不能把他扔出去。入學的時候我們還擔心你們不要他，老師，要是他再調皮，你就狠狠地打，打壞了我們不怪你。”家長的話透露出對孩子管教的粗暴方式，也滿含著對老師的高度信任和殷切期望，更讓我感受到一種無形的壓力和責任。沒有教不好的學生，可是對他又該采取怎樣的教育措施呢?我苦苦地思索，想來想去滿腦子就是一句話“教育就是培養習慣”，對，就從教給方法、培養習慣入手。

恰巧在一次課上，小朋兩腿夾著椅子似站非站，突然，他身子一晃，椅子歪倒了，他也被帶倒在地，臉上磕破了皮，我趕緊扶起他，輕輕地撫摸著他的頭，吹吹他臉上的傷，指指他旁邊的楊敦豪，憐愛地對他說：“你要是像楊敦豪那樣坐好就不會摔倒了。”沒想到他立刻端正椅子坐好了，那節課是他開學以來學得最好的一堂課了。從此，上課他一坐不住，就耐心地提醒他向坐得好的同學看齊，他不讀也不寫，就經常提問他，讓他當小老師帶著同學讀，并時常讓他到黑板上板演。有一次他在黑板上全寫對了，我給他畫了一個大大的笑臉，設想到他興奮極了，回到座位上主動拿起鉛筆在本子上一筆一畫認真地寫起來。看來這一招很奏效，晚自習他總是貪玩完不成作業，我就用笑臉激勵他，只要寫完作業就給他一個笑臉，寫不完則畫一個哭臉，開始他的作業本上滿是哭臉，當拿著他的作業本與其他同學的作業比較時，流淚的哭臉跟可愛的笑臉對比是那樣的鮮明，他低下頭不吭聲了。隨后，他的作業本上的笑臉也漸漸多起來，作業寫得越來越多，從短短的幾行，到一頁，兩頁……甚至一晚上寫到了六頁。笑臉的要求在不斷提高，開始寫完就給笑臉，后來只有寫好才能得到笑臉，他的進步也在一天天增長。他不會勞動，我就手把手地教，怎樣灑水才不濺到身上，怎樣使用拖把才不會把水濺到墻上，怎樣擦黑板才能擦得又快又干凈，怎樣洗抹布，怎樣擺放物品……我驚喜地發現小朋在一點一點地改變。一天一天地成長，每天早晨他早早地給班里提水、灑水，把地板拖得干干凈凈；每日量體溫，不再爭搶體溫計，等同學量完了他再量，量完后還認真地把同學們的體溫數一個個記錄在登記表上。每周往教室墻上張貼詞語卡片，學會了與同學密切合作，你往卡片上粘雙面膠，我就揭下雙面膠的另一面，再交給另一個同學張貼，秩序有條不紊，數十張卡片一會兒的工夫就整齊地貼到墻上。他得到的笑臉早已從上課、作業兩個方面拓展到紀律、勞動、衛生、吃飯等各個方面。由此我給孩子們建立起“每天進步一點點”的成長記錄本，伴隨著一個個鮮活可愛的笑臉躍然紙上，孩子們良好的學習習慣、生活習慣、紀律習慣、勞動習慣等也在逐步形成，小朋臉上的笑容也越來越自信、越來越燦爛了。

當聽到小朋的媽媽一次次向我訴說孩子在家的顯著變化，聽到她發自肺腑感激老師、感謝學校的話時，我也真心地為孩子的成長而感到由衷的高興，慶幸自己當初沒有用簡單粗暴的方式對待這個無知的孩子。

一棵幼苗要長成參天大樹，一個頑童要成長為優秀人才，也許要走很長很長的路，但在這條路上，我會時時告誡自己：少一點抱怨，多一些寬容；少一點急躁，多一些耐心；少一點指責，多一些指導。有時候，你只要教會了學生如何去做，而不必非要揪出錯誤的根源，更不必對學生不經意存在的錯誤上綱上線。教比罰更有力量。

責任編輯 楊博