小學數學復習課的有效探索

一、明確復習課的主要任務

復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。其主要任務是：

1 幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；

2 幫助學生進一步鞏固和熟練各學科大綱規定的所要掌握的基本技能與技巧；

3 幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析、解決問題的能力。

明確了主要任務之后才有可能解決出現的問題，要達到做好以上的任務，我覺得要遵循以下五條原則：

1 自主性原則：在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。

2 系統性原則：復習是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式等，便于記憶與理解。

3 基礎性原則：基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的?具體內容是什么?應怎樣敘述與證明?有何主要應用?應用時應注意什么等等。另外，一些詞語、數據、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。

4 重點性原則：復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到：①突出重點教材的復習；②突出重點概念、重點習題、重點解題思想與方法的復習；③突出重點薄弱環節的復習；④突出重點難點的復習。

5 針對性原則：復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

二、根據復習課的主要任務設計出合理的復習思路

1 回憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

2 梳理。“梳理”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

3 分析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

4 練習。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容，內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辨析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

5 檢測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據自己班的實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結，從而促進復習課走向實效。

責任編輯 楊博