淺談調動學生學習語文的積極性

提高初中語文教學質量的關鍵，則是如何讓全體學生對學習語文產生興趣，調動他們學習語文的積極性。近幾年來，我在語文整體教學改革實踐中，注重激勵。實行分步引導。收到了初步成效。

第一步：抓住契機。用新穎的教學法吸引學生。

1 重視建立一套切實可行的教學常規。

要求學生做到不動筆墨不看書。在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。

養成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內進行，要求當堂完成。聽記答題訓練，一個答題自成一個段落，一個字一個標點均占一個格子；每次都要求在22分鐘內完成，練習必須規范操作過程。每次練習都分三步進行：第一步，不翻書不討論用黑色筆作答；第二步用藍色筆自改；第三步用鉛筆互批互改。做到這些要求，關鍵是教師要堅持正面引導，循循善誘，持之以恒。

2 根據語文整體教學改革要求，設置多種課型。

我把每周的語文課分為兩大類：一類是導讀課，用于新課教學，安排周一、三、五三天；另一類是演練課，安排周二、四兩天。聽讀課文的導讀重在文章的閱讀分析，側聽說課文的導讀重在聽說練習指導，側寫課文的導讀重在指導寫作；演練課則分為：聽記訓練課、演練課(說話訓練)，課本劇演出(亦稱學學看)等。幾種課型既有規律又十分靈活地交替輪流出現，使學生對學習語文課有新鮮感，不覺乏味。導讀課內，個人單獨鉆研課文與大小組討論結合，教師指導下的學習活動與教師的精講輔導結合，既緊張，又不斷地轉換形式，符合學生思維規律。聽記訓練的演練活動，有學生獨立答題，也有自改、互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內，減輕了學生課外作業的負擔。

第二步：激勵興趣，組織學生根據不同的基礎跳摘果實。

學生轉入學習的第二階段同化階段。同化階段的標志是：學生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點、意見。它不同于服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉變態度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學生在同化階段持久地自覺自愿地學習語文，必須不斷地激勵學生學習語文的興趣，形成群體學習的氛圍，讓學生去跳摘果實。

1 導讀課讀、做、比、改的要求：

讀：學生帶著老師提出的啟發性問題自讀課文，增強了自學的針對性，可以提高讀書的效率。做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進行評注，要求做完整的書間筆記。改：組織學生在學習組和大班發言交流。要指導學生及時吸收同學發言中正確的信息，及時修改補充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學生也要在書上及時做好書間筆記，并改正錯誤的書間筆記。比：采取檢查、提問等方式，了解同學的讀做情況。并讓學生自我小結：跟學前比，我懂得了什么；跟同學比，存在什么差異，進行自我完善。

2 演練課讀、做、改、比的要求是：

再讀：一篇課文要做幾次聽記訓練，每次練習前，都要認真讀一讀課文。在反復的研讀中溫故而知新。要在熟悉課文內容，掌握課文的基本思路和文章結構的前提下，掌握好每個知識點，為演練課的聽記訓練作好準備。

再做：做聽記訓練。開始時，聽記訓練題數量可以少些，隨著訓練次數的增強，題量可以逐漸增加，最高題量可達30題左右。

再改：先是用藍色圓珠筆自改，可翻書，可問同學或老師。后是互批互查，一好一差搭配，優差互補。教師在評分時，對自改認真的，仍可給好分數；自改不認真的，得分就低。要鼓勵學生自改，主動改，認真改。對互查中不認真自改的學生，要及時教育，以防自改走過場。

再比：通過檢查、評價，鼓勵進步。學生做了練習，了解了別人，也看到了自己的成績，看到了不足。再通過小結，自我激勵，不斷完善。

反復進行讀、做、比、改，是反復的學習吸收和信息反饋，知識的深化。學生在反復的練習中加深了知識的理解，增強了能力。獲取知識的成功，必將促使學生產生再學習和再成功的良性循環。

第三步：自覺加壓，讓學生在學習中繼續提高。

學習語文，是學生的學習任務。既是任務，必然有一定負擔。當學生對學習語文產生了一定興趣時，這種學習的負擔也就轉化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自愿地進行刻苦學習，也是可行的。我的做法是：

1 創造條件，鼓勵學生爭當小老師。

安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學，小組討論，推選代表，由學生自編教案，確定恰當的教學方法，由學生自己給自己講課。

2 為學生創造爭分數的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數。

分數是學生的命根。目前的狀況下，可以利用分數巧妙地調動學生學習的積極性，使他們自覺地去學習語文。

責任編輯 丁洪剛