提高課堂有效性的幾點嘗試

課堂是教師教學工作的主陣地，怎樣讓課堂變得更加有效，是值得每位教師研究的問題。結合教育教學理論和本人十幾年的從教實踐，我認為可以通過以下一些方法來提高課堂教學的質量和效益：

一、充分的課前準備是提高課堂教育教學有效性的前提

俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行。”要提高正常情況下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下苦功夫，也就是深入研究教材和授課班級學生，精心設計教學方案。

1 教師潛心與文本進行對話

教師要仔細研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖和教材的結構體系；對于單元教材，首先要掌握其重點與難點；對于每一篇文章，更是要潛心研究和分析。只有教師與教材用心對話，教師才能打開學生與課文真心對話的通道。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師研讀了教材，才有可能指導學生讀懂教材。

2 充分解讀授課對象

學生是學習的主體，作為活生生的對象，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與到課堂，并成為課堂教學活動最為重要的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、復雜性和多變性。語文課堂教學要確保有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，作好教學方案的預先設計，并對可能的偶然事情做好一定的方案設計。教師還要研究學生的學習能力，尤其是了解學生已有的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭起橋梁。

二、精心設計教育教學過程是提高課堂有效性的關鍵

課堂教育教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步；學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。因此，針對不同的教學內容，應有不同的教學目標，用于指導在課堂上完成一定的教學任務。但除此之外，本人認為還應從學生的角度出發，完成一些對學生學習方法的指導、學習習慣的培養、學生性格的塑造等方面的任務。為了做到行之有效、潤物無聲，課前教師應該心中有數，目標明確。

例如：在教學北師大版一年級上冊語文《我的家》之前，我充分地備好了課，明確了教學目標，設計了教學環節后，又針對本節課中將要涉及到的擴詞訓練，選定了班上擴詞能力相對較弱的學生作為訓練重點、發言聲音太小的學生帶讀、能力較強的學生適度拓展、語言表達清晰的學生總結學詞方法等，勢必使各類學生在此都能得到訓練和表現的機會。由于教師做到了心中有數，才能及時準確地評價學生的表現，讓學生在此嘗到成功的喜悅，從而受到激勵。使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。

三、及時測評是提高課堂有效性的延伸

測評是有效教學的必備環節，既可以使我們及時掌握學生學習情況，發現學生學習的困難點，調整教學策略，查漏補缺，改善教學方法；又可以及時消化鞏固新課內容，便于學生自主突破，從理解邁向掌握，直至應用。測評的主要方式：當堂檢測、課下作業、其他課時關聯提問等等。

精講善練與及時反饋在課堂教學中是相輔相成，不可分割的。只講不練，或無效的練，就不能了解學生的學習狀況，無法反饋。而要做到精講精練，教師必須精心設計教學過程中的每一句話，每一個問題，精心設計每一個教學環節，竭力避免教學資源的浪費，精講精練及時反饋的目的在于使學生主動練習中，認真體會教師的講授，進行理解知識、掌握知識，并在這一過程中學會思考，學會學習，學會創造。教師組織有競爭性的練習，學生就會積極地動腦、動口、動手；教師及時地進行檢查、反饋，學生就能及時地反思與矯正；教師科學地布置課外學習，學生才能積極地完成課外作業。

對學生在課堂上方方面面的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一篇課文后，讓個別學生復述；指導寫完一個生字后，讓學生說說是怎樣記住這個生字的，然后把生字擦掉，請中等水平學生上臺板書演示。有時，對于基礎差的學生，也就是學困生，我們要更多關心和體貼他們。

為防止“以練代教”、“以題代講”的現象，我們要強調：1.作業和當堂所學內容不能脫節，注意層次性和題量，注重學生對于學科知識的整體收效；2.精選作業內容，為下節課的預習作好鋪墊；3.善于反思作業完成情況和提升課堂教學效率；4.充分考慮學生學情的差異性，按照課程標準及時、準確、嚴格地進行評價，給學生以充分指導，激發他們更大的學習熱情。

測評有效地解決了教師“我講過了，不知他們會不會”、“我講完了，我的任務就完了”等惰性習慣和敷衍毛病，使課堂教學有效性得到了有效實現。

課堂教學是一門藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，總結得失，是提高課堂教學有效性的必要。

責任編輯 丁洪剛