正確認識網絡道德教育中的幾對關系

摘要:隨著網絡時代的到來，青少年的網絡道德教育也受到越來越多的關注，開展的研究也日漸增多。正確認識網絡道德教育中堵與疏、他律與自律、虛擬與現實、單力與合力等幾對基本關系，有助于教育者更有成效地開展網絡道德教育。

關鍵詞:網絡環境;道德教育;基本關系

中圖分類號:G41 文獻標志碼:A 文章編號:1673-4289(2010)08-0067-02

隨著信息技術的普及與發展，網絡正以迅猛的速度介入到青少年的日常生活中。

一方面它使青少年的個性更加解放，有利于發揮其創造性，實現其個性發展;另一方面，它在解放青少年思維的同時，也解放了他們的約束力和控制力，對青少年的思想發展與道德成長產生了一定的消極影響。不少青少年沉溺于網絡、不能自拔，耽誤了自己的學業和前途，更有甚者，走上了犯罪的道路。也正因此，網絡道德教育日益成為教育者研究的重要課題。綜觀已有研究，我們發現，對網絡道德行為、教育策略、方法、網絡道德問題等方面的調查和研究比較多，但現實中網絡道德教育的效果卻并不理想。通過調研我們了解到，在開展網絡道德教育的過程中，教育者往往對一些基本關系，如堵與疏、他律與自律、虛擬與現實、單力與合力等的認識與把握不充分、不恰當，從而影響了教育的實效性。這里有必要對這幾組關系作一簡要闡述。

一、堵與疏的關系

任何事物都有兩面性，網絡也不例外。它在給青少年的學習和交往帶來極大便捷的同時，由于其時空的開放性、自由性、虛擬性，也對自制力不強的青少年產生了不少消極影響。為遏制這些不良影響，一些家長和學校教育者在教育過程中想盡千方百計控制學生與網絡的接觸，以使他們免受不良信息的侵擾。但實際上，我們發現，這種做法收效甚微，有時甚至適得其反。家長在家里控制孩子上網，孩子會到社會上的網吧里去玩;老師在課上要求學生不做與學習、查資料無關的事情，但學生在課下、在校外的網絡行為卻不易監控。去年，國家工業和信息化部也曾出臺了一個關于計算機出廠須預裝綠色上網過濾軟件的通知，這一舉措在網民及消費者中間引起了強烈的反響。其中值得我們思考的是，難道強制給電腦裝了軟件，就一定能管好孩子嗎?如果在高壓之下，孩子去網吧或通過其他途徑打開了缺口，那么這個缺口可能會更難填補。也恰恰因為家長、老師、社會所采取的這種“堵”的方式，更增加了一些學生對各種網絡信息，尤其是不良信息的好奇心，導致他們在無約束的情況下，踏入網絡“新鮮世界”剎不住車，最終影響了學業。

因此，對于孩子接觸網絡信息，一味采取這種“堵”的方式不是上策，應當更多地采取“疏”的方法來引導學生合理利用網絡，使網絡發揮其積極作用。“大禹治水，堵不如疏”，孩子不是不可以碰網絡，作為家長和老師一定要合理地引導，以“疏”為主，以“堵”為輔，讓孩子在一定的范圍內上網，讓其認識到不良信息對他們的影響，以逐漸培養起孩子的自制力。

二、他律與自律的關系

人們的一切行為，包括網絡行為都要受到社會道德的制約。道德的約束機制包括他律和自律兩種。他律是指依靠外部力量，如教育、輿論、技術、法律等手段使人接受一定的道德觀念，履行一定的道德規范，使其在思想和行為上符合一定的道德準則。可以說，道德他律主要靠外力強制或者他人約束，具有權威性、被動性、他教性等特點。自律是指人們行為的約束力主要依靠理性、信念和道德良心，依靠當事人的內心自覺而不是外力強制，它具有自主性、自覺性和自教性等特點。可以說，在他律和自律中，對人的道德成長起決定性作用的是自律。

對于青少年學生來說，完全的道德自律是不可能的。學生正處于成長階段，思想、觀念尚未成熟，行為的辨別力差，需要成人的正確引導和適時監督，需要道德的外在約束，即他律。但他律也不可能解決一切問題，因為人都具有主觀能動性，只有自覺、自主的行為才可能不受環境的影響長久地存在下去，他律屬于外力，要依靠內力即自律來發揮作用。在網絡道德教育中，他律起著引導、教育、強制的作用，能更好地協助自律，讓自律更好地發揮作用。在他律的同時，教育者必須逐步培養起學生的道德自律能力，因為只有自律才有未雨綢繆、防患未然的作用。他律與自律二者的關系是相輔相成的，自律是他律發展的高級階段，在開展網絡道德教育時，必須將二者結合起來，才能取得更好的效果。

三、虛擬與現實的關系

網絡改變了人們的行為和思維模式并為人們相互交往注入了新的內容和形式。人人都可以上網，網絡可以讓互不相識的人通過虛擬的空間盡情地交談，也可以幫助人們解決學習、生活上的難題，釋放學習、工作中的壓力等。對于青少年學生來說，網絡世界是一片沒有國界、沒有傳統藩籬、沒有師長管束的神奇土地，很有吸引力，它也是一些學生的“個人情緒宣泄地”。不少學生因現實中學習、生活壓力大，成績不理想，自尊心受挫等而到網上去宣泄、去釋放壓力。他們在虛擬的網絡世界中，面對的只是一個個ID，可以毫無顧忌地向對方傾訴一切，或者是在網絡游戲的虛擬環境中隨心所欲地做任何事情。他們無視現實，在網絡中找到了無拘無束的自在感覺。然而，網絡的海市蜃樓終將散去，他們無法也不可能生活在虛擬當中。回到現實，情況沒有任何改觀，他們顯得更加沒有斗志，面對學業，氣餒沮喪。虛擬與現實的巨大落差，使一些學生很難接受，不愿意面對現實，不愿意為自己的學業、成長付出應有的努力。這樣，沉溺于網絡中，學生失去了前進的動力，荒廢了自己的學業和前途。

對于教育者來說，要盡可能多地了解每一個學生，真誠地關心學生，走進他們的心靈，多鼓勵他們，幫助其樹立自信心。多創造人際交往的機會，引導學生多與同學交流，與親友交流，讓其體驗到現實人際交往的成功。多組織學生參加有益的活動，讓他們的生活豐富多彩，在現實中找到歸屬感、成就感。通過這些方式，學生會認識到網絡空間的虛擬性、暫時性，現實世界的真實性、永恒性，不在現實中逃避問題，并能正確處理虛擬與現實的關系。這樣，學生就不至于沉溺于網絡空間，迷失自己。

四、單力與合力的關系

對于青少年學生來說，他們大部分時間在學校度過，學校是開展網絡道德教育的主陣地，但僅靠學校教育的力量是遠遠不夠的。家庭、社會對學生的影響同樣重要。教育者要處理好單力與合力的關系。在網絡道德教育中，僅靠任何一方面的力量都是片面的，必須充分發揮學校、家庭、社會各方面的教育力量，使其形成合力，并保證其教育影響的一致性。

學校是網絡道德教育中的主體。學校要做好學生的心理疏導工作，提高學生的自我意識和辨析判斷能力，使學生面對多元化的信息能夠作出正確的選擇。同時，學校還要積極組織學生參加社會實踐，提高青少年的現實交際能力。家庭是開展網絡道德教育的關鍵力量。父母作為孩子最直接的榜樣，很重要的一點就是父母必須以身作則，倡導綠色上網，不沉溺于網絡游戲，并且要幫助孩子合理安排上網時間，引導他們利用網絡進行學習和交流，堅決抵制色情、暴力等有害信息。同時，要培養孩子多方面的興趣、愛好，鼓勵孩子多與人交流，積極參加體育鍛煉，勞逸結合，適當上網。社會對網絡的監管是開展好網絡道德教育的重要保障。各相關職能部門要加強研究、管理，完善有關的法律法規，加大對“黑網吧”的管理查處力度，開展經常性的專項整治工作，完善網絡監督、舉報機制，利用現代化的手段對網絡和網吧傳播的內容進行全面監控，發現不健康的內容或者垃圾信息要及時進行清理。這樣，學校、家庭、社會等各方面形成教育合力，才會使網絡道德教育的實效性更強。

(作者單位:曲阜師范大學計算機科學學院，山東，日照 276826;日照市教學研究室，山東，日照 276826)