從思想性的角度探討初中語文作文教學

作文是語文綜合知識的實踐運用，最能體現學生的語文知識水平。因此，作文也就成了教與學雙方共同關注的重點問題。對教師而言，如何讓學生喜歡寫作文，并寫好作文，歷來是語文教學的難點：對大部分學生而言，如何能用最短的時間完成最好的作文，讓作文“信手拈來”，是他們的夢想。關于如何寫作文，特別是如何寫好作文的問題，在語文教育領域已經得到了廣泛的探討，但是基于作文對教與學雙方的高要求，使得這些問題到目前還沒有得到根本的解決。筆者認為，寫好初中作文的關鍵在于“思想”。對教師而言，就是要讓學生在寫作中表達具有深刻性的思想；對學生而肓就是能在寫作中，自由地表達自己的思想。因此，初中語文教師要想順利地完成作文教學工作，并取得理想的教學效果，可從“思想”這一核心出發，探索作文教學的方法。

一、在作文教學中貫穿“思想”的重要性

思想是文章的靈魂，沒有思想的文章，只是文字的堆砌，蒼白無力，不會起到震撼人心的作用。古今中外，無論是哪位文學大家，無論他們的寫作題材和風格有何區別，都會有一個共同點，那就是具有深刻的思想性，這些思想能震撼人心，因此他們的文章能流傳千古。也就是說，思想性對作文而言，具有重大的意義。

1 素質教育的需要

素質教育觀下，教育是為了提高學生的整體素質。是為了發展學生的能力。而我們都知道，一個優秀的學生一定會有自己獨特的思想，有自己對事物的觀點和看法。有自己的認知方式。作文作為語文綜合知識的體現，必然也需要學生在寫作中貫穿個體的思想，否則就無法體現語文豐富的知識內涵。畢竟，語文是開放性的，是充滿想象的學科，沒有個體的思想，很難真正的學到語文知識。

2 優秀作文的基本要求

如前所述，優秀的學生會有自己的獨特的思想，優秀的作文也同樣必須要具備一定的思想深度，否則這篇文章就是淡如白開水，讀起來索然無味。作文，其實就是表達個人思想的途徑，就是將思想轉化為文字。因此，只有能很好地表達作者思想的文章，才具有深刻性。才是好文章。

3 適應中學生心理特點的需要

初中學生正處于成長的黃金時期，無論是生理還是心理，都處于成長的關鍵階段，個人意識已經覺醒，而且會越來越強烈。因此，他們需要有自己情感和思想表達的空間，而作文正是他們表達個體思想的重要舞臺，語文教師有必要重視和尊重學生思想的自由和獨立，給他們更大的成長空間。

二、如何在作文教學中貫穿“思想”

對大部分初中學生而言，所謂“思想”是模糊不清的，他們有自己的觀點，但基本上是零碎不堪的。是不成形的。因此，為了讓學生的作文更具思想性，更有深度，更能表達自己的思想，初中語文教師有必要引導學生在寫作過程中要貫穿自己獨特的思想。

1 從古文中探尋思想的源泉

初中學生囿于知識和閱歷的不足，在看問題時可能會浮于表面，看不到更深層次的東西，這也是大部分學生作文質量較差和沒有深度的原因所在。針對這一特點，初中語文教師在教學中，可以充分利用教材上的資料，挖掘其中深刻的思想哲理。讓學生從課本中得到啟發。如從古文中探尋古人深邃的思想。我們知道，蘇教版的初中語文教材收錄了大量的經典古詩詞和散文，而這些古詩詞和散文都是古人對生活、人生、對生命、對社會乃至宇宙的探索的總結，具有深刻的思想性。如《岳陽樓記》蘊涵的是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想；《捕蛇者說》則表達了作者對封建剝削制度下人民生活苦難的同情與無奈；《出師表》表達的則是“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠義之舉。教師可以以這些文章作為課堂作文教學的范例，讓學生們明白，無論是哪個時代，哪位偉大的作者，其文章中都會有一種深刻思想作為支撐。在此基礎上，讓學生在實際的作為練習中，也貫穿自己個人對時代、對社會、對生活的思考和觀點，這樣的作文必然具有一定的深度。

2 從社會熱點事件中找到思想的源泉

在素質教育觀下，教育是開放的，特別是在信息時代，教育資源日益多元化。在這樣的背景下。初中教育自然不能閉門造車，也需要和外界進行接軌。對作文教學而言，社會本身就是一個內容豐富的材料庫。學生可以從中找到思想的源泉。教育要面向現代化，首先要面向社會。初中語文教師在作文教學中，可以通過社會焦點事件，啟發學生的思維，讓學生對事件進行深度思考，并根據思考的結果轉化成自己的獨特觀點，融人于作文寫作的過程中。如教師可以以“曹操陵墓真假之爭”為寫作文的資料，讓學生對這一事件進行分析，把自己形成的觀點。作為寫作的核心思想，并圍繞這一思想進行論述。教師可以舉例，如以辯論文體的形式進行創作，在辯論中表達自己對事件的看法。當然具體的說，教師可以引導學生從“文化經濟對地方的誘惑”這樣的角度出發，對事件進行自己的分析。在此模式之上，讓學生學會從社會熱點問題中，看到事件背后的深層原因，這有助于學生在寫作中對材料的分析能力的提高，有助于學生作文思想深度的提升。

三、結束語

總之，具有思想性是一篇好作文的標準，是打動讀者的關鍵所在。因此。在初中作文教學中，教師可以適當地對學生進行引導，讓學生學會在寫作中表達自己的思想，保證學生作文有思想、有深度。提高學生作文的質量。

參考文獻：

[1]王雙蓮，運用“六大解放”優化作文教學[A]；紀念陶行知誕辰一百一十周年專輯[C]2001。

[2]王有壽，作文教學應注意的幾個環節[A]，萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集。