為有生活活水來(lái)

宋代的朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)過(guò)這樣兩旬詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。意思就是，渠水如此清澈見(jiàn)底，是因?yàn)橛性搭^活水汩汩流出，不斷注入。寫(xiě)文章也是如此，文章要想寫(xiě)得真實(shí)感人，富有新意，就要有一個(gè)長(zhǎng)流長(zhǎng)新的源頭，那就是生活。離開(kāi)對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和積累，作文內(nèi)容就很難豐富、充實(shí)。

平時(shí)批閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)大多作文內(nèi)容不是題材單一，就是中心不明，缺乏真情實(shí)感，缺乏生活氣息。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高作文教學(xué)水平，就必須走社會(huì)生活之路。豐富學(xué)生的生活。豐富學(xué)生的感性知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，拓寬作文的“源”。

為達(dá)到這個(gè)目的，筆者除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)外，主要采取了利用課余時(shí)間，開(kāi)展走社會(huì)生活之路的一系列活動(dòng)，把廣闊的社會(huì)萬(wàn)象引進(jìn)教室，把學(xué)生引入生活的大門(mén)，讓他們到那里去捕捉、觀察、體驗(yàn)、感悟生活。主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、讀“文”

作文是悟出來(lái)的。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，悟的是內(nèi)容；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)溜”，悟的便是作文。每周一節(jié)的閱讀課和課外時(shí)間，筆者都要求學(xué)生多讀有關(guān)名家或中學(xué)生的文學(xué)作品，內(nèi)容不限，文體不限，從中摘錄精彩句子，借鑒新穎有創(chuàng)意的立意構(gòu)思，模仿有特色的篇章結(jié)構(gòu)。如此這樣，在不斷地讀、不斷地悟、不斷地模仿、不斷地作文實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、尋“美”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺少詩(shī)意的美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力發(fā)展。”生活中到處都有美好的事物。一篇好的作文，必須反映時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注百姓生活，體現(xiàn)生活的美。為此，筆者利用星期天，帶領(lǐng)學(xué)生賞曹州牡丹園、觀黃河鐵路大橋、游森林公園、訪東明煉油廠，讓他們欣賞祖國(guó)山河的神韻，感受工業(yè)發(fā)展、城市變化中的美：到田野中采集動(dòng)植物標(biāo)本，組織學(xué)生野飲，使他們觀察自然界中花草樹(shù)木的形態(tài)、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的習(xí)性特點(diǎn)，傾聽(tīng)大自然的聲音，尋找大自然的色彩。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找心靈美、行為美的人，尋找建筑美、環(huán)境美的物……使他們受到美的熏陶，接受美的教育。

三、找“愛(ài)”

當(dāng)今學(xué)生，從小就享受著父母的疼愛(ài)、教師的慈愛(ài)、黨和政府的關(guān)愛(ài)。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻身在福中不知福。因此，老師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生從身邊去找“愛(ài)”，使其感受到愛(ài)的陽(yáng)光。許多學(xué)生在找“愛(ài)”中獲得了新的感受。學(xué)生米振偉，母親生下他后就拋下了他和父親去了四川，13年來(lái)，他與父親相依為命，13歲的他需要52歲的父親打工掙錢(qián)供養(yǎng)自己上學(xué)。他人校兩星期了，從沒(méi)換過(guò)第二身衣服，總是晚上洗，白天穿。有時(shí)遇上陰天就暖著潮濕的衣服去上學(xué)。得知情況后，筆者就及時(shí)發(fā)動(dòng)本班同學(xué)和任課老師為他捐款、捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，又組織了班內(nèi)“幫扶活動(dòng)”，使他打消了輟學(xué)的念頭，感受到了老師和同學(xué)們對(duì)他的愛(ài)，增強(qiáng)了奮進(jìn)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。通過(guò)這件事，同學(xué)們的思想變化很大。之后要求以“愛(ài)”為話題寫(xiě)文章，出乎意料，同學(xué)們的寫(xiě)作興趣大增，看到那一篇篇被“愛(ài)”打動(dòng)心靈的真情流露，筆者不禁熱淚盈眶。

四、拾“趣”

豐富多彩的生活，“情趣”也無(wú)處不在。為讓學(xué)生感受到生活之趣，就組織學(xué)生到生活的海洋里去拾“趣”。如做游戲、誦詩(shī)歌、放風(fēng)箏、編排課本劇……讓學(xué)生真正從中拾到樂(lè)趣。開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小編織競(jìng)賽，到田間捕捉昆蟲(chóng)制作標(biāo)本，欣賞花草樹(shù)木作為寫(xiě)作素材……使學(xué)生拾到情趣。收集民風(fēng)民俗、神話故事……使學(xué)生拾到奇趣。拾“趣”使學(xué)生感到了生活的歡樂(lè)，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

五、探“理”

如果說(shuō)讀課外書(shū)、尋“美”、找“愛(ài)”、拾“趣”是了解、觀察、體驗(yàn)生活的話，那么探“理”就是感悟生活了。這也是作文寫(xiě)作的關(guān)鍵一步，蘇軾教人作文時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“儋州雖數(shù)百家之聚，州人之所需，取之市而足，然不可徒也，必有一物以攝之，然后為己用，所謂‘物者’，錢(qián)是也。作文亦然，天下之事，散在經(jīng)子史中，不可徒使，必有一物以攝之。然后已用，所謂物者，意是也。不得錢(qián)不可以取物；不得意不可以用意，此作文之要也”。這就是說(shuō)。主題是統(tǒng)領(lǐng)材料的東西，這是作文的要領(lǐng)。而文章“主題”來(lái)源于生活，潛藏、蘊(yùn)涵在全部材料或題材之中。因此，在組織學(xué)生豐富生活、積累材料的同時(shí)，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入探究于素材之中的“理”。通過(guò)“理”，既讓學(xué)生了解了悠久的歷史、受到思想教育，又達(dá)到了學(xué)生在作文時(shí)能正確“立意”的目的，使學(xué)生能夠?qū)懗鲈从谏睢⒅黝}鮮明的優(yōu)秀文章。

豐富的社會(huì)生活，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使他們有了典型、真實(shí)的素材積累，作文時(shí)不再愁“無(wú)米下鍋”。同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣盎然，題材新穎。主題鮮明，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品。“問(wèn)君哪得作文法，為有生活活水來(lái)”，由此可見(jiàn)，走社會(huì)生活之路。豐富學(xué)生生活，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種切實(shí)可行的方法，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。