談怎樣才能提高學(xué)生讀書的效果

讀書是學(xué)生的第一要務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏中解放出來。在這方面，老師就應(yīng)當(dāng)首先改變應(yīng)試教育的觀念，想方設(shè)法引導(dǎo)好學(xué)生選好書，讀好書，教會學(xué)生怎樣讀書，把書讀好。這樣才能取得加厚學(xué)生文化底蘊，豐富學(xué)生學(xué)識，提升學(xué)生修養(yǎng)品位，提高學(xué)生審美能力、想象能力及創(chuàng)新思維能力的效果：

那么。怎樣才能提高學(xué)生讀書的效果呢?筆者在十多年的中學(xué)語文教學(xué)生涯中，摸索出了自己的一些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)簡單介紹如下，以期拋磚引玉。

一、先讀短篇精品。后讀名著

這個方法考慮到了學(xué)生整體把握文章的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。“書讀百遍，其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍然后識器”。善于讀書的人，才能把書征服，而不是把讀書看成累贅，當(dāng)做包袱。在教學(xué)生讀書的方法上，筆者特別推薦600字～1000字的不同類型不同風(fēng)格的精品文章，讓學(xué)生自我選擇去讀。這種做法，一是耗時少，考慮到現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，而讀這樣的一篇文章只需幾分鐘。不會影響到學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)：二是能滿足不同層次的學(xué)生的需要及保持學(xué)生讀書的興趣欲望，不致于厭煩：三是能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)。事實證明，這種做法比硬性規(guī)定學(xué)生讀某一篇文章的效果要好得多，因為它改變了學(xué)生對讀書的看法：不是老師要我讀，而是我自己要讀。在學(xué)生的讀書量達(dá)到了一定的程度，有了一定的閱讀能力與理解能力之后，再根據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)課文，引導(dǎo)學(xué)生讀相應(yīng)的古今中外的文學(xué)名著，一個階段一個階段地夯實，從而讓學(xué)生在讀書中得到真善美的熏陶與教育，提高文化的素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”。

二、持之以恒。積少成多

“積土成山”、“積水成淵”、“積跬步成千里”、“積小流成江海”等，都無一例外地說明了兩個方面的道理：一要堅持，二要積累。讀書也是如此，淵博的知識源自日積月累，持之以恒，淺嘗輒止、半途而廢只會讓人學(xué)識孤陋。為此，在引導(dǎo)學(xué)生把書讀好的同時，要鼓勵學(xué)生堅持天天讀書，每天可后都要抽10到15分鐘的時間讀書。想想看，一天15分鐘，一個月按30天計算，那就是450分鐘，一年就是5400分鐘。“人生七十古米稀”，人的一生能有多少個5400分鐘來讀書啊!這5400分鐘，學(xué)生從書中得到了多少有意義的啟迪，積累了多少有用的素材啊!另外，每一節(jié)的語文課，筆者都設(shè)置了課前5分鐘的課外“美文”交流欣賞時間，輪流讓一位學(xué)生向其他學(xué)生推薦朗讀。這樣一來，一周6節(jié)語文課，學(xué)生就等于多讀了6篇課外閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生的生活基本上還是“三點一線”式的，雖然也有電視、電腦、報紙雜志等，但總體上他們的生活面、知識面還是比較窄的。這樣多讀書也就成了學(xué)生積累、提取生活素材的一個比較直觀可靠的辦法。學(xué)生書讀得多了。語感就強了，知識就豐富了。視野就開闊了，素材就多了。說話時就會能說會道。寫作時就能旁征博引，文采斐然。

事實也證明了這一點，比如今年筆者所教的兩個班，一個是重點班，一個是普通班，在學(xué)校的高一高二交叉出題評卷快速作文比賽中，這兩個班的參賽的同學(xué)就顯示出了極強的文學(xué)素養(yǎng)，重點班的三位學(xué)生分獲二三等獎，普通班的一位學(xué)生獲唯一的一等獎，占了得獎人數(shù)的一半。評獎結(jié)果出來后，同科組的很多老師連呼“想不到”，紛紛向筆者請教。事實上，筆者所教的這兩個半班，那些入學(xué)時感覺寫作文比較困難的學(xué)生，現(xiàn)在一般都能寫到了600字左右，再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練、讀書和寫作，他們肯定都能達(dá)到高中作文800字以上的要求。

三、寫好讀書筆記或讀后感

“好記性不如爛筆頭”。書讀完了。并不是一合上書本就萬事大吉，筆者還提倡學(xué)生堅持寫讀書筆記或讀后感，以讀促寫。盡可能做到讀一篇文章寫一篇評述性(或鑒賞性)的讀書筆記(或讀后感)，“一讀有一得”。筆者之所以這樣做，一是讓學(xué)生記錄自己讀書的過程，二是借此來提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。試問在高考考試中，有哪一篇閱讀(包括文言文、古詩、現(xiàn)代文)不是考學(xué)生的閱讀鑒賞能力?學(xué)生看書看得多了，鑒賞性的文章寫得多了，他的能力自然就出來了，那么他還有什么閱讀題不會做的呢?所以寫評述性(或鑒賞性)的讀書筆記(或讀后感)的過程，就是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程，可謂一舉兩得。但這個做法的前提，還是要靠堅持。為此，筆者經(jīng)常引用王安石《游褒禪山記》中的一段話與學(xué)生共勉：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而元不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者，不能至也”。

綜上所述，讀書能提高閱讀的質(zhì)量，讀書能提高鑒賞的能力，讀書能提高寫作的水平。而上面這幾種能力都是要我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的，要學(xué)會運用的。所以，我們做教師的又怎能不想方設(shè)法提高學(xué)生讀書的效果呢?在這里，。還是引用冰心老人的一句話來結(jié)束全文：“讀書好，好讀書，讀好書”。