讓語文課堂靈動起來

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。——逢場作戲的語文課堂該收場了，理想的語文課堂必須遠離演練、彩排、滲透，堅決摒棄“作秀”!或許，真實的語文課堂不是完美的課堂，但是不真實的語文課堂就絕對不可能是完美的課堂；真實的語文課堂將走向完美。而不真實的語文課堂永遠都不可能走向完美。

卸下虛偽的面具吧!我們堅信：我們的語文課堂在走向真實的同時。必將不斷地走向成熟，走向美麗!

快樂，讓語文課堂走向幸福；

詩意，讓語文課堂走向浪漫；

生成，讓語文課堂走向靈動：

真實，讓語文課堂走向永恒!

哲學家說’，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著。教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。筆者想說：鐘愛教育，鐘愛學生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們滿懷教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧!讓語文課堂靈動起來張強云

《語文新課標》中指出3：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。作為教師在教學中，首先是要關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于學生今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習是否能夠健康快樂地成長。綜觀許多語文課堂教學，整堂課總是平淡，缺乏生機，學生的表情也永遠那么平靜，沒有會心的微笑，沒有躍躍欲試的神情，猶如只管記憶的機器。為什么出現如此情景?筆者覺得在教學過程中應注意以下幾點：

其一，創設情境。引領學生樂學之心。語文教學，不僅要在生活情境中學習語文，而且要在語文學習中學會感受生活的美。創設教學情境，教師應該注意挖掘語文教學內容的靈魂，激發學生用自己的思維來體驗、探知，體驗語文語言之美，從而引發學生樂學之心。比如在教《燕子》這課’時，先讓學生觀察插圖。再理解課文，品賞語言。“春天來了，燕子從南方飛回來了”，這句話引出了學生對觀察所得的表述。在學生心中河水的閃爍，楊柳在對鏡梳理，野花在比美。學生的體驗是細膩的，充滿樂趣的。良好的教學情境的創設可以使學生積極主動地、充滿自信地投入到學習中去，能使學生的認知活動與情感活動有機地結合起來，從而有利于學生非智力因素的發展和健康人格的形成。同時創設教學情境還可以把多媒體課件引入課堂，將文字、圖畫、音樂等各種手段有機結合起來，使課堂教學豐富多彩，使學習氛圍寬松自由，使學生學習興趣盎然，從而能更好地落實學生的主體地位。

其二，教師真情參與，激學生愛學之心。只有教者將知識、情感兩者相互結合，課堂教學活動才能更好地完成。教師把自己的情感滲透在自己的教學中，才能以情激情，激發學生愛學之心。民主平等的教學態度是春目的一縷陽光，能激發學生學習和創新的心理，使學生愛學。作為老師，也不是一個十全十美的人，但這并不是說老師就可以把自己的過錯進行掩飾。作為老師，訓斥學生越多，學生離你越遠。學生是人，他有著豐富的內心世界和各種需求，在課堂上老師用簡單粗暴的評價，學生自然不可能把你作為精神生活值得信賴的傾聽者。教師要給學生一些愛，一些成功，這樣才能縮短師生之間的心理距離，教師豐富的語言、形象生動的表達，能吸引學生注意。對不同層次的學生，加以指導，給學生帶來成功的喜悅。比如：在執教《最大的麥穗》一課時，一位學生在認真地朗讀第六段話，學生讀得響亮、有力。朗讀結束后，老師這樣評價：“聽了你這樣嚴肅的話語，我心中有所感悟，我覺得你是一位滿腹經綸的學者”。接著老師又請一位女生讀這段話，讀完后，老師這樣評價：“你的話語猶如春雨滋潤我的心田，溫暖我的心，真棒!”同樣是朗讀這段話，老師因學生不同的感悟做出了不一樣地評價，充分體現了對學生的尊重，

’

其三，創造機會，使學生享受成功的樂趣。法國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”教師在課堂教學組織的過程中，應注意創設機會，讓學生獲得成功，使學生體驗并享受到成功的快樂。在晤文教學中要善于發現孩子，特別是比較頑皮的學生的表現，恰當鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，給學生提供表現的機會。當學生興趣淡薄時，我們可以憑借教學方法的生動性、靈活性去吸引學生，啟發學生，如：游戲、競爭、演示、表演等，使學生參與其中。教育學家布萊克提出，有益的教師反饋應該是具體的、描述性的、及時的。學生每一次的回答、每一次的表現，教師都要不失時機給予評價，教師的評價應以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以肯定和表揚為主，對學生雖不成熟但經過自己獨立判斷，應珍視其中創新的價值，擯棄求全責備，要多用鼓勵，這些都有利于培養學生積極地自我接納態度，學生體會學習成功的樂趣。如：在對學生的回答問題進行點評時，應對學生精彩的內容進行表揚，而對學生的回答“某些”錯誤應給予適度的“寬容”，可以對學生的思維和認識進行肯定，在此基礎上再加以點撥，讓學生從內心感受到“我能行，但需努力”。

其四，相互合作，激活沉寂課堂。學生是人，所以肯定存在著差異，不同的問題。會產生各種不同的結果，如果老師能夠在課堂上給學生一定的時間，讓他們在獨立的基礎上，進行合作，給學生提供參與討論的機會，滿足學生展示自己的需要。同時，課堂上生生互動，可以使學生看到問題的不同角度，對自己和別人的想法進行反思，從而獲得更深層次的認識，這又有利于活躍課堂氣氛，更有利于培養學生的創新能力。

在語文課堂學習中。營造一個師生平等、生生平等的氣氛，讓學生充分感受到被尊重與被關愛，只有這樣，課堂生機勃勃，才能使學生得到最生動、和諧的發展，學生才能有成功的享受。