重視低年級學生的寫話練習

《新課標》為低年級學生寫話目標指明了方向：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”。在日常的教學實踐中，筆者從新課標的實際要求出發，結合低年級學生的認知水平，從以下幾點來進行寫話練習。

一、點燃動筆的情趣火花

1 仿寫課文，降低難度

“巧婦難為無米之炊”。低年級學生對外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，因此常常為“寫什么”而煩惱。讓學生模仿課文來寫作，就是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達方式上有相仿之處，而具體要表達的語言和詞語運用等方面還需學生自己思考。這就是說，既要給學生一個寫作的“階梯”，又要他們用力攀登。因為有課文的參照，寫作難度大大降低，這種仿中有創，仿中有新的方式可以帶動學生向完全獨立性的作文過渡。這在低年級寫話練習的起步階段不失為一種好辦法。

2 續編故事，放飛想象

有人說：“想象力比知識更重要。”因此在寫話教學中，筆者常常依托教材，創造性地開發教學資源、利用文本的空白處、拓展處，讓學生進行角色轉換，展開想象，續編故事。如講完《狐假虎威》一課后，請學生想象：當老虎從百獸口中得知真相后。再次碰到狐貍，會發生什么事呢?讓學生以此展開想象。同學們聯想的故事精彩紛呈，想象的翅膀迎風展開，思維的羽翼不斷變得豐滿。

3 走進生活，感受真實

生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”。因此，引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，采擷生活中的朵朵浪花，指導他們學會觀察生活，做生活的有心人，提高對生活的認識。有個學生在寫話本上寫下了這樣一段“拔牙”的經歷：“媽媽拿出一根結實的線，套在我的牙齒上，讓我自己拔牙。我在心里默默地鼓勵自己堅強，堅強，再堅強。我輕輕一拉，誰知我的牙齒太小，線一下子滑落了下來，于是媽媽又幫我把線套了上去。這回，媽媽使勁把線扎在了牙齒的底部，我輕輕一拉，牙齒就掉了下來。頓時。嘴里有股澀澀的味道，原來流了一點點血……。現在我終于嘗試到了用線拔牙的感覺了，一點也不疼啊!”稚嫩的語言。真實的感受，誰說孩子不會“作文“呢!

二、潤物無聲的例文滋潤

教師的“下水文”是給學生一個可參考的方向。為了避免學生一味地簡單模仿，筆者認為“下水文”不一定是非得在教學寫話時的范文，它可以貫穿在平時的教學過程中，尤其適合晨會課或班會，讓學生在懂得道理的同時受到文學熏陶，一舉兩得，何樂而不為呢?筆者曾作過這樣的嘗試：有一次，班上的小高同學不小心打碎了教室窗戶的玻璃，他很是害怕，極力想掩飾自己的過失。這事給他媽媽知道后，他的媽媽二話沒說，主動帶著孩子來到學校，趁著其他同學放學回家之際，悄悄地安裝上了一塊新玻璃。這一切，小高看在眼里，記在心里。隨后媽媽又諄諄教導兒子：“做錯了事情并不可怕，可怕的是沒有承認的勇氣。”小高媽媽以其身體力行的獨特教育方式引導孩子做一個勇于承擔錯誤的頂天立地的男子漢的行為，使筆者深深感動，立即寫下了一篇《媽媽的愛》來贊揚這位平凡而又偉大的母親。學生們從這個事例中不僅懂得了做人的道理，還學會了要細致敏銳地體驗生活，感受生活。這篇“下水文”使學生對人物的寫話有了初步的了解，也引領他們更深層次地體會到了父母的愛，那有別于噓寒問暖的另一種愛，他們的心靈接受了一次凈化。筆者認為，常作這樣的例文滋潤，學生的心中便有了很足的“底氣”，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

三、注重評價的智慧引領

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”作文是心血的凝結，即使是低年級學生的練筆。低年級的孩子更在意老師的評價，一句贊揚。一句鼓勵，會使他們興奮不已。善于發現學生寫話中的閃光點，哪怕只是一點。放大了看，它就是一個亮點。對寫話的評價不應是整個寫話教學的最后一道工序，而應是學生再次作文的加油站。低年級學生還沒有自改寫話的能力，筆者經常盡可能地在全班交流學生的寫話，盡可能地發掘學生寫話中的閃光點來加以激勵，引領學生從不同側面發現學生寫話中的優點，獲取可借鑒的資源。學生總是很享受這一生命過程，他們獲得了寫話帶來的成功體驗，享受寫話帶來的愉悅感，寫話價值也就得到了最大化。

讓我們一起努力，點燃學生的激情，放飛他們的想象，讓寫話伴隨學生的情感參與，自主體驗，智慧生成。唯有如此，處于寫話起步階段的學生才能快樂進行寫話練習。