對高考文學名著考查走向的深層思考

2010年高考對名著的閱讀考查雖然不是很多，但考查的題型非常新穎，特色顯著。具體說來，就是對名著閱讀的考查走向微觀精細化。滲透著明顯的新課程標準精神。

一、審視原題

文學名著閱讀(福建卷)

7 下列各項中，對作品故事情節的敘述不正確的兩項是( )

A 樊城被曹操包圍，諸葛亮勸劉備到襄陽躲避。劉備不忍心丟下百姓，派人告訴他們，愿意跟隨的就派船接到對岸。百姓扶老攜幼，哭聲不斷。劉備傷心至極，想投江自殺，被人阻止了。(《三國演義》)

B 寶玉去探望生病的黛玉。黛玉看見通靈寶玉上面的字，念道：“莫失莫忘，仙壽恒昌。”晴雯說這與黛玉項圈上的字是一對。寶玉果然看到金鎖上刻著癩頭和尚送的字“不離不棄，芳齡永繼”。(《紅樓夢》)

C 就在吳蓀甫等待眼前公債市場的斗爭能傳來一個好消息時，他從王和甫的電話中得知，杜竹齋已將資金投向趙伯韜，背叛了自己。吳蓀甫對著電話，大聲地叫道：“我們大勢已去了呀!”(《子夜》)

D 隱修女認出愛斯梅拉達就是她多年前丟失的女兒，眼看著自己的女兒被官兵抓去，又無力挽救女兒。最后，她咬住劊子手的手，官兵把她使勁一推，她的頭重重地摔在石板上，死了。(《巴黎圣母院》)

E 歐也妮把自己的私房錢全部送給了查理，她的母親發現這件事之后，就把她幽禁在房間里。歐也妮沒有火取暖，只有面包和清水度日。查理給歐也妮做點好吃的，只能在夜里給她送去。(《歐也妮·葛朗臺》)

8 簡答題。(任選一題，100字左右)

(1)簡述高老太爺逼覺民娶馮樂山侄女的相關情節。

(2)簡述桑丘總督狼狽去官的過程。

這兩道大題雖然考查形式不同，但考查內容大致相同。第7題是一道綜合性很強的試題選擇題，涉及到古今中外5部古今中外文學作品，難度較大；第8小題涉及到兩部中外文學名著，都是新課標推薦要求高中學生在課外必讀的書目。兩題都是對文學名著具體細節內容的微觀考查，涉及到人物活動的具體故事情節，是真正驗證考生是否閱讀過原著。考生若沒有真正去閱讀原著，只會大眼瞪小眼，產生“老虎吃天，無從下口”的感覺，很難做對。

參考答案及提示：7.B E(B項“黛玉”應為“寶釵”?！扒琏睉獮椤苞L兒”。E項“母親”應為“父親”，“查理”應為“拿儂”。)8，(1)(寫出“馮樂山要把侄女許配給覺民”、“老太爺答應婚事”、“覺民逃婚”、“老太爺大怒”、“老太爺讓覺慧替婚”、“老太爺死前才同意取消婚事”這6個要點中的任意四點。)(2)(寫出“叫桑丘去指揮打仗”、“種種狼狽相(用盾牌夾住身體、被人踩來踩去、暈過去等)”、“假總督身份暴露”、“醫師讓他走”這6個要點中的任意4點。)

此外，山東卷現代文閱讀理解材料，是節選自老舍的著名長篇小說《駱駝祥子》第四章，限于篇幅，閱讀材料從略，我們看考查的四個問題：

19 第一段中畫線部分突出的語言是什么?請舉例分析。

20，第二段開頭對劉四爺的肖像描寫，在本文結構和內容上有什么作剛?請簡要分析。

21，簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。

22，你認為本文的主要人物是哪一個?請結合文本說明理由。

當然，山東卷對名著的考查，是把它當作現代文閱讀材料，考生即使沒有閱讀原著，也能夠依據給出的閱讀材料，順利地做出四個問題，其實質和考查其他的閱讀材料是一樣的，但也開了一個好頭。而福建卷對名著閱讀的考查，是檢驗考生是否真正閱讀過原著，有著本質的不同。

解答提示：19 口語化、善用短句，對比。應舉例分析。20 通過年齡、身體狀況、相貌、個頭，寫劉四爺的虎相，照應上文對劉四爺性格為人_的描寫，引山“虎妞”和祥子，為下文劉四爺對待祥子的態度作了鋪墊和對比，為后來祥子做女婿作了鋪墊。21，有追求，有理想；勤勞本分；保持本色，真誠自然；講究干凈；脾氣好，受人言語。22，祥子。寫劉四爺是為了引出祥子，側面詳寫了祥子的性格。

二、審視后的思考

在中學生中開展名著閱讀活動，提倡對名著的精細化閱讀，是新課程標準所倡導的閱讀理念。但如何付諸實踐行動，達到了怎樣的效果，一直是一大難題。更難以預料。這一問題遲遲得不到解決，原因是多方面的，但主要是高考的指揮棒起著關鍵性的作用，它阻礙了名著閱讀的實施通道。一些人往往回避這個問題，把責任推卸給電視、網絡等媒體的沖擊，學生過多的題海訓練，影響了學生對名著的閱讀等。筆者認為，有這方面的原因，但不是主要的，避開高考指揮柞這一敏感的話題，來大談特談閱讀名著有什么樣的價值和意義，對學生靈魂的塑造，是非判斷，成長的奠基作州，道德觀、價值觀和人生觀的培養等，都是徒勞的，沒有一點實際意義?；钌默F實擺在學校、家長和學生的面前，高考是非義務教育，高中學生要想升人理想的大學，大多數學生只有通過高考這條道路米完成，以便實現自己的理想。破格錄取和保送生畢竟是少數，代表不了主流。招考學校主要是看考生的綜合分數，而不是看考生閱讀了那些課外名著。只有把名著閱讀和高考有機的結合起米，以考帶讀，形成閱讀的約束和干預機制，給學生一種無形的閱讀緊迫感和壓力，促使他們在課外時間(含假期、星期天)去閱讀，才能真正把名著閱讀落實到實處，從根本上杜絕考生抽象空談名著、跟著別人人云亦云，毫無個性見解的現象發生，實現讓名著中的價值在中學生靈魂中生根發芽的理想。當然，這種以考帶讀的方法也會帶來負面影響，容易出現將名著內容進行肢解，演變為一道道的閱讀訓練，容易從宏觀的角度米考查。如名著中人物的評價，思想意義，或者閱讀感悟。但是，這只是在操作方面出現的失誤，只要在命題方式上進行革新，多從細節之處人手，側重點轉向審美鑒賞領域，這種負面影響是完全可以消除的。

三、如何閱讀文學名著

我個人認為，中學生閱讀名著，應該抓住以下幾點：

1 對名著要精讀，不要泛讀。我們知道，名著大都是語言精煉，非常耐咀嚼，內容博大精深，能夠跨越時空影響一代又一代的不同層次的讀者，否則就不是名著了。因此要想真正讀懂名著，必須要精讀，因為精讀不僅能夠弄清楚書中的故事情節的前因后果，理順清楚人物之間的來龍去脈，而且能夠深刻領會名著中的深刻思想內涵。對讀者靈魂的震撼，審美愉悅的增加，都是大有幫助的。特別是一些精彩篇章的反復咀嚼品味，逐漸潛移默化，形成一種無形的閱讀吸收通道，更會加深自己的語文素養積累，對語文寫作特別有幫助。

2 要閱讀原著，不要讀縮寫本、改寫本。名著的縮寫木和改寫木二者往往是聯系在一起的，這種讀物在小學里比較常見，限于學生的年齡特點，小學生閱讀名著縮寫本和改寫木，是可以的。但是進入了中學以后。盡量不要閱讀縮寫本和改寫本，因為縮寫本和改寫本的主要是壓縮篇幅，一旦大規模壓縮，書中許多精彩的故事情節，尤其是細節描寫部分都被刪掉了，而只保留了一個大致故事梗概，這樣會出現許多內容不銜接的現象，為了彌補這一缺陷，就不得不做改動。而名著一旦改動，元氣就會大傷，就會成為一般的讀物，感受不到名著中的語言藝術魅力。

3 要仔細閱讀原著中的前言或后記。在閱讀名著之前，一定不要急著閱讀內容，而是應該認真地閱讀名著中的前言(或序言j和后記(或后序)，有作者自己寫的，也有別人寫的，這些內容，都能夠幫助閱讀者了解作者的創作背景、緣由，以及別人(即其他的閱讀者)對原著的評價，這有助于幫助讀者能夠準確地理解原著，避免不必要的誤讀。有條件的讀者，可以從網絡上搜集一些關于這方面的評論，或者到圖書室借閱一些文學史之類書，查找對這些名著的評價和分析，便于從宏觀上理解原著。

4 要始終保持讀者的心態，擺脫名著造成的負影響。在閱讀文學名著時，應該注意一個在閱讀中產生的問題。即不要和書中的主人公對號入座，把自己和書中主人公完全等同起來，融人角色而不能自拔，產生負共鳴。這種負共鳴極為有害，是一種不健康的閱讀心態，容易出現嚴重的后果。因此，在閱讀文時，要始終明白自己是一位讀者身份，保持必要的閱讀審美距離，用客觀公正的心態去感受、去體會，千萬不能讓名著的負共鳴這種審美刺激把讀者弄得迷迷糊糊，迷失了自我，迷失了方向，把閱讀目的搞亂了套。