淺談如何提高中學生的現代文閱讀能力

通過這幾年的語文教學工作，筆者發現中學生現代文閱讀能力整體偏低，甚至成了考試中失分最多的項目，因此很多老師和學生都為之煩惱，進而為之探索和思考。那么我們應該怎樣才能提高中學生現代文閱讀的能力，怎樣才能使學生在考試中失分少一點呢?筆者就結合自己在學習和工作過程中的心得體會，談一點膚淺的做法。

首先，我們要引導學生拓展自己的閱讀視野。因為語文是一門開放型的學科，它無所不包。從某種意義上來說，生活即語文。因此，古今中外、天文地理等方面的知識，語文無不包含。要想閱讀透一篇具體的文本，沒有一定的知識積淀是不行的。古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”，書讀得多了，知道的自然就多，也就能彌補自己實際閱歷上的不足。學生的生活視野狹窄，閱歷又短，要想透徹地解讀一篇文章，特別是文化底蘊深厚的文章。自然是十分不易。因此，學生在學習之余，要拓寬自己的閱讀范圍，有時讀得“雜”一些，也未必就是壞事情。

其次，我們要留給學生充足的時間，培養學生閱讀的好習慣，即一改過去以老師講為主，以老師向學生傳授知識為主要目的的方法，留給學生充分的時間去博覽群書。只有這樣學生才能充分地閱讀，充分地思考，充分地發表個人的見解。俗話說：“懶母親能教出勤快的子女。”老師講的少了。做的少了。那么學生做的、講的就多了，進而也就擁有了閱讀的主動性。

最后，重要的一點就是輔以必要的閱讀解題方法、解題技巧的訓練。對于這一點，筆者想具體談一談。

一、快速閱讀，從整體上把握全文

我們閱讀的時候，先要領會全文的中心思想，因為中心思想是整篇文章的靈魂、統帥，只有我們把握住他，才能更好的理解回答問題。所以，在進行閱讀時，我們應該用瀏覽的方式將全文讀完，弄清文章的題材，并根據體裁的特點，快速歸納文章的主要內容及其中心思想。如果是記敘文，我們就應該馬上聯想到記敘文的六要素，并且迅速在文中一一找出，即：什么人在什么時間在什么地方干了些什么事情，事情的起因、經過、結果各是什么：如果是說明文，就應該用最快的速度找出文章說明的對象，并將說明對象的一些基本特征找出來，再考慮文章所用的說明方法：如果是議論文，則應迅速找出該篇文章中心論點，然后再看作者針對這一問題談了哪些自己的觀點和看法。運用了什么論證方法，又用了哪些有力的論據等。如果我們在閱讀時能夠做到這一點，那么不僅提高了學生的閱讀能力，而且提高了的綜合概括能力。

二、針對問題在文中找出相關的內容

在整體感知和領會的基礎上，根據文章后面的問題，在文章中找出與問題相關的內容，再根據全文的內容，上下文的語境，使用原文或根據內容自己概括做答。這樣做，即使偶然出現一些偏差，但也不會是相差甚遠。例如我們讀魯迅先生的《藤野先生》一文中的前兩段，回答下列的問題，“東京也無非是這樣”，一句中“這樣”代指的是哪些事?這句話表達了作者怎樣的思想感情?我們首先在文章的開頭找到這句話，再聯系上下文的內容，就可知道這句話是第一二自然段的總括句，“這樣”指的是“清國留學生”，欣賞櫻花、盤辮子、學跳舞等一系列的丑惡行經；“無非”是只不過的意思，綜合概括，我們也就可得出這句話表達了作者對東京“清國留學生”的極端厭惡之情。再如，《在馬克思墓前的講話》的第六小節中“他作為科學家就是這樣”。“這樣”指代什么?在結構上有什么作用?只要一看前文就知道“這樣”指的是馬克思在每個領域都有他獨到的見解，自然也可知道它起著承上啟下的作用。

三、扣住文章的中心作答

有些題目，我們僅憑文段的內容很難完整作答，這就要求我們再讀全文，緊扣文章的中心，并要結合自己平時所積累的知識和經驗作答。如果我們做的是感受或啟示這一類題目，就需要我們重讀原文，找出給你影響最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的發揮作答。

四、帶著問題閱讀

我們在拿到一篇文章時，不要急于去看他的內容，先將文后的題目仔細閱讀一遍，記住問題的關鍵，再去閱讀，這樣做既可以節省時間，也可以做到心中有數，重點明確。因為有些比較簡單的問題，我們能直接作答，并且不受其他因素的干擾，準確率較高。也免去重讀時花費的時間：還有我們緊扣問題中所問的內容去讀，可以將一些與問題無關的句子省去不讀，從而進一步減少時間，為做其他的事情帶來方便。

另外，在整個閱讀過程中，還應該注意抓關鍵詞和關鍵句，也就是指在文章中或語段中起主導作用的或概括性的句子，就像《在馬克思墓前的講話》一文中“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”是全文的關鍵句，總起下文，指出了馬克思逝世的深遠影響，而“不可估量”一詞則是這句話的關鍵詞，不僅說明了損失之大。也表達了極度的痛惜。

在整個閱讀過程中，還應努力做到沉著、冷靜、細心。不放過任何一個細節，同時要做到粗中有細。該略讀或不需讀的地方，或一目十行或干脆忽略不讀，該細讀的地方連一個字都不能漏掉，有時會因為一個字而耽誤全文。

筆者認為，這些閱讀方法和解題技巧對學生閱讀能力的提高有所幫助。不管怎樣，我們要對學生“授之以漁”而不是“授之以魚”，要讓學生自己完成任務，使他們成為主體，學會自己找“魚”吃。徹底改變傳統的“填鴨式”教學。

總之，做現代文閱讀與做單純的語言基礎題不同，它更側重于整體感知，除了必須掌握的相關知識外，還要有一定的方法技巧。所以，在日常的語文教學中，我們要努力地激發、提高學生閱讀的積極性，使他們養成良好的閱讀習慣，并逐步形成自己的文化積淀，再授之以現代文閱讀的思路、方法和技巧，讓他們知道如何去讀，并掌握讀懂的途徑，然后再借助方法，運用技巧米答題。只有這樣，才能使學生不再怕做現代文閱讀題，從根本上解決問題，