中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)管窺

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文科的諸類活動(dòng)中，閱讀教學(xué)占有特別重要的地位。然而，由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)、閱讀教學(xué)(也包括整個(gè)語(yǔ)文教學(xué))中還沒(méi)有徹底解放思想和更新觀念，學(xué)校仍在片面追求升學(xué)率，因而導(dǎo)致目前在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著輕視或忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)如何突破現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式。做到創(chuàng)新教學(xué)呢?

一、充分認(rèn)識(shí)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課所承擔(dān)的重要任務(wù)之一就是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)除了具有進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練的職能外，同時(shí)還兼有豐富知識(shí)、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作技巧的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。按照九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，語(yǔ)文課是重要的基礎(chǔ)工具課之一，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這四種能力相輔相成，相互促進(jìn)各有其不可替代的作用。這正如張志公先生所說(shuō)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們各有各的特點(diǎn)，不能相互代替”。但是在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這四者不能平均使用時(shí)問(wèn)和精力。這主要是因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)能力雖然也重要，也應(yīng)下氣力培養(yǎng)和提高，但畢竟?jié)h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中的大量時(shí)間和眾多場(chǎng)合隨時(shí)都可進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，而課上訓(xùn)練時(shí)完全可以少用些時(shí)間，與此相反。讀、寫能力則要在一定的識(shí)字基礎(chǔ)上，主要靠上學(xué)之后養(yǎng)成。加之讀、寫能力的培養(yǎng)也更困難些，所以在實(shí)際的教學(xué)中，讀寫能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。在讀和寫這兩種能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，二者也不能平均使用力量和時(shí)間。這是因?yàn)殚喿x是吸收和積累，寫作是表達(dá)和輸出。沒(méi)有閱讀的吸收和積累，寫作就難以進(jìn)行。所以，閱讀應(yīng)是寫作的重要基礎(chǔ)之一。閱讀能力提高了，也能促進(jìn)昕、說(shuō)能力的提高。總之，只有切實(shí)認(rèn)真地抓好對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，才可能全面推動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高。因此，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是一種更為基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中占有更為重要的地位，發(fā)揮著更大的作用。

二、不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

1 對(duì)文本的解讀先整體感知后美點(diǎn)賞析

筆者在教很多文章的時(shí)候都是按這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)課堂的。先讓學(xué)生通過(guò)讀從整體上把握文章的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生體會(huì)個(gè)別的美句。同時(shí)，結(jié)合具體的文章教給學(xué)生閱讀的方法。比方說(shuō)在教學(xué)《山的那一邊》中，筆者讓學(xué)生總結(jié)并整理學(xué)習(xí)文章的方法。先從整體上把握：從文章的主要內(nèi)容、主題思想、文章結(jié)構(gòu)(或作者的寫作思路)等方面來(lái)學(xué)習(xí)。再作局部探究：可以從語(yǔ)言方面和寫作方法等方面來(lái)思考，前一方面有可以考慮語(yǔ)言的風(fēng)格、修辭的運(yùn)用等等。在《走一步，再走一步》教學(xué)中，開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文，讓他們懂得了默讀和朗讀的不同要求及作用。這樣做的好處是能讓學(xué)生慢慢明白文章應(yīng)該怎樣鑒賞。讓學(xué)生掌握這種鑒賞文章的方法，明白整體閱讀和細(xì)節(jié)品味的不同目的和作用，這樣一來(lái)，學(xué)生以后就會(huì)自己賞析文章了。

2 讀文章要注重情感的投入，獲取美的感受

筆者常有這樣的感覺(jué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文章時(shí)，感覺(jué)自己就是個(gè)看客，而以一個(gè)旁觀者的身份來(lái)看文中人物的喜怒哀樂(lè)，好像和自己沒(méi)有關(guān)系，所以不能深入理解文章。筆者常用的方法就是要學(xué)生假設(shè)自己就是文中的某個(gè)人物，切身設(shè)想一下在當(dāng)時(shí)情景中的感受。比如筆者在教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，第一環(huán)節(jié)讀全文，筆者分別提出了三個(gè)有梯度的要求：第一次讀的要求是準(zhǔn)確：第二次讀的要求是流利：第三次讀的要求是讀出人物的語(yǔ)氣。前兩個(gè)要求都能達(dá)到。第三次讀學(xué)生就不能讀出孫權(quán)、呂蒙和魯肅三個(gè)人物不同的身份特征了。這時(shí)就讓他們各自想象成自己喜歡的那個(gè)人物，設(shè)想在當(dāng)時(shí)情景下，應(yīng)該怎么說(shuō)話。這樣的假想讓他們很感興趣，再給他們點(diǎn)鼓勵(lì)，學(xué)生的進(jìn)取心就上來(lái)了，好像自己就成了君主、大臣了。感覺(jué)讀得很有氣氛，效果很不錯(cuò)。

三、利用多媒體提高閱讀教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展使語(yǔ)文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。富有感染力，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

1 發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生審美感受

優(yōu)美的語(yǔ)言固然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的審美感受，但是單純的文字對(duì)于習(xí)慣于感性思維的中學(xué)生來(lái)講，是難以消化吸收的o，這樣就產(chǎn)生了學(xué)生討厭語(yǔ)文課的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一問(wèn)題的解決提供了可能性。多媒體能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。產(chǎn)生感情共振。又如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，播放《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到什么是“直諫”，這種勸諫方式有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)美。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

中學(xué)生處于生理和心理的特殊階段，他們往往只對(duì)直接刺激于感官的事物感興趣。然而，中學(xué)生的情感又是易于被激發(fā)的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，就促使他們主動(dòng)積極地投人到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到其整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。筆者在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶人的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。

3 把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有強(qiáng)大的功能，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難。從而降低難度，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞。那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。筆者通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法就有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。