關于小學生自主創新作文能力的培養與研究

摘 要:作文是培養學生綜合素質、發展思維的重要渠道。然而傳統作文都是老的模式，缺乏學生的自主、創新。在新課程改革的形勢下，走素質教育的作文教學之路，更引起我們的深思。本文對小學生自主創新作文能力的培養與研究進行分析，并結合工作的實際提出了一些對策，引導學生作文走上自主快樂創新發展之路，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞:作文自主 創新 能力 培養 對策

伴隨著知識經濟的到來和科學技術的迅猛發展，教育的基本理念正在發生深刻的變化。對教育自主化、目標理解教育、回歸自然生活教育、教育的可持續發展、個性化教育、創新教育等等的強調，現代教育的發展進入了一個全新的時代。在新的形勢下，我國的基礎教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。有了新理念，就有新要求、新發展、新血液。

作文是一種綜合性、實踐性、創造性的課業，是培養學生綜合素質，發展學生思維的極為重要渠道。它具有得天獨厚的特點，為學生自主創造能力、創新思維的培養提供了優越的條件。顯然學生自主創新作文是一條充分發揮學生主體作用的重要途徑。

一、目前學生自主創新作文中存在的問題

小學生自主創新作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是在生活實踐中形成寫作素材、寫作能力的;是發現問題、分析問題、積極思維、解決問題一系列的過程，也是將新知識、新素材，自主地轉化為創新能力的過程。然而，我們現在學生自主創新作文的實際情況是進入了一些誤區:

誤區(一):許多教師對待學生自主創新作文若有若無。有的則較忽視學生創新能力的培養。

誤區(二):學生自主創新作文沒有實質性的內容，大部分只停留在范文內容形式的框架內。

誤區(三):缺少自主合作，甚至是羞于以自己的感悟來創新作文。

誤區(四):教師對作文自主創新缺乏有效地調控和評價。

二、自主創新作文中學生問題的歸因分析

我們認為學生自主創新作文的種種問題是可以避免的，其能力更可以有效地提高。這就要求充分體現學生的自主合作創新的精神，這些問題究其成因主要有:

1.長期以來，應試教育思想根深蒂固。雖然素質教育思想在這幾年深入人心，但我們也不難看到:教師圍繞考試，學生圍繞考試，家長圍繞考試的情況屢見不鮮。這是幾千年來的傳統教育的神經在作怪。

2.學生自主創新作文的動機缺乏，作文的方式方法單一。許多學生總是依據作文范文中體現的思想進行寫作，加上教師不放任自由。學生思想思維不能極度的放開。進而形成上述現象，作文沒有實質性的思想內容。

3.學生中存在著較強的競爭意識，合作創新精神缺乏。羞于或者說不愿與同學交流作文，生怕機密外泄，自己落人之后。

如此種種因素，形成了當前學生自主創新作文的種種弊端。

三、對策

那么如何改變這一局面呢?筆者認為這就要求切實轉變教師、家長的觀念，消除長久以來應試教育的惡疾，充分體現學生的自主意識和合作精神，采用有效的策略實現作文教學質的飛躍。

對策(一):學習實踐，從根本上確立素質教育的作文教學觀。

《語文課程標準(實驗稿)》的頒布，給我們的作文教學帶來了福音，并在改革上邁出了可喜的一步，也預示著作文教學將發生實質性的變化。這種趨勢可以概括為“全程開放、個性張揚。”《標準》指出:“語文課程應該是開放而富有活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并根據社會需要不斷自我調節，更新發展。”這是我們語文教學的新理念，更是對我們的作文教學有劃時代的意義，是我們現階段的素質教育作文觀。

對策(二):運用心理學規律，激起學生自主創新作文的興趣。

從我們平時的教學工作中也可以了解到，小學生對于自主作文，心理上有許多障礙。有的想寫，但又不敢寫，有的不想寫，老師、家長又要求寫。學生進退兩難，40%的學生對自己作文的態度十分輕率，不求細節，不求新意;80%的學生對作文無正確的認識，覺得是教師要求的，家長強調的，考試必須的，實屬無奈。因此，要培養學生自主創新作文的能力，必須從激發學生自主創新的動機，從培養學生善學、善寫的意識做起，并將這一項工作貫穿于作文教學工作的始終。

對策(三):改變思維定勢，引導學生善于發現自己作文中的問題。

學生的作文在內容上往往存在著一種定勢，認為自己的作文內容一定要寫十分完美的生活內容。這就是現今學生作文思維的一個亟待解決的問題。我們鼓勵學生發揚自主創新的思維，尋找自己生活中內容，進行大膽的寫作。有比較才有差距，有比較才使人有前進的動力。

對策(四):運用教育學規律，提高作文自主創新的能力。

1.促進觀察能力的提高

觀察是有目的、有計劃、有準備的知覺。在指導學生作文時，要有目的地指導學生觀察的方法和步驟，逐步養成觀察的習慣，勤于觀察、善于觀察，以積累、貯存寫作的材料。這樣既解決了寫的內容，又解決了修改的材料。

2.促進分析能力的提高

客觀事物總是處在發展變化之中，生活也是發展變化的。要培養學生正確認識客觀事物，僅僅停留在觀察事物的水平是遠遠不夠的，還要將材料加以分析比較。通過聯想，由表及里，抓住事物的本質。這是培養學生的分析能力的有效方法。由于小學生生活的實踐比較有限，還需拓寬學生的視野，加強課內外的閱讀，從閱讀材料中學習作者分析事物、透過現象觀察本質的方法。

3.與學生表達能力訓練相結合

小學生作文要反映自己的生活實踐、真情實感，把所見、所聞、所思、所感如實寫出來反映客觀事物。在寫作文過程中，把發現的問題，真實的感受向同學表達，訓練了其語言表達能力。對人、對事，實事求是，把表達能力和認識能力相結合，培養學生正確的世界觀和人生觀。

4.與學生思維能力訓練相結合

小學生是用自己的話表達自己所要說的意思，也是一種創造性的活動。心理學上指出:“思維和語言是處于統一之中的。在自改中，培養學生積極思維的習慣。引導學生把觀察同獨立思考結合起來，對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解，形成新感受，表達有新意，培養學生良好的思維品質。”

參考文獻:

1.張大均主編.《教育心理學》

2.張成新編著.《小學生作文階梯訓練》

3.陳秉章著.《小學生作文教學藝術》

作者單位:遼寧省阜新市細河區玉龍小學