流行音樂與高中音樂的結合

一、背景介紹

許多人一談到流行音樂，就會把它與不健康、低俗劃等號，因為在他們心中流行音樂多是有關情啊、愛啊什么的內容象征，不能堂而皇之的公開談論。好像愛啊、情啊就不是人類最美好的情感之一，任何人的一生中都能缺失她，繞開她似的;講到教學，更是堅決反對，一棒子打死。認為教流行音樂有害學生身心健康，是誤人子弟的。這種思想教育觀把藝術教育等同于單純的品德教育，真是天大的誤解。幸好新的《音樂課程標準》將音樂課程的價值明確定位在審美體驗、創造性發展、社會交往和文化傳承四個方面，糾正了以往這種不正確的音樂課道德觀，注重回到音樂自身的審美情感體驗中來，回歸音樂的生活世界。

二、音樂課堂不應回避流行音樂

所謂“歌為心聲”，正是流行歌曲反映了各個時代廣大人民，尤其是年輕人的心聲，才會長盛不衰，從而形成了音樂藝術天地之間不可或缺的廣闊地帶:通俗音樂(或者叫做流行音樂)。因為流行音樂既不像“陽春白雪”一樣不食人間煙火的藝術音樂高高在上，高不可攀;也不像“下里巴人”一樣的民間音樂因太平常樸素以致提不起人的興趣而常常被人輕視、忽略甚至遺忘。流行音樂以其獨特的生存優勢——代表生機勃勃、生命力旺盛、朝氣蓬勃的廣大年輕人，而流傳甚廣?？梢哉f，通俗音樂之所以為大家所喜愛，正是因為它旋律優美，歌詞貼近生活，抒發大眾情感，并能與藝術音樂以及民間音樂之間互相滲透、互相結合，才組成了一個五彩紛呈的音樂世界。匯集了所有新生力量的校園，又怎能回避、排斥、拒絕流行音樂呢?

現行的教材內容，有相當一部分作品，特別是有些器樂曲，冗長且沒有特點，離當今學生生活時代相距甚遠。學生為了理解他們要學習很多與之相關的時代背景知識，而這些，尤其是關于外國十七、十八世紀的歷史、經濟、政治、社會甚至宗教等等文化背景，往往是任憑這些十五六歲孩子想破頭腦也無法理解。加之音樂教師又不是歷史老師，無法也沒充足時間為他們做更多更詳細的解釋，他們怎能愛聽?以本人從教十四年的經歷來說，現實音樂課堂狀況很多時候常常是這樣的:教師越是做詳盡的分析講解，學生越是表現出絕不愛聽的狀態來。有些膽大的學生干脆大聲抗議說:“老師啊，能不能講些別的，我們聽得頭都大了?聽些近期的，離我們生活不太遠的，當代流行的不行啊?”他們的話反映了大多數學生的心聲，因此每每換來更多的支持聲。教得久了，聽得多了，我也暗暗反思，難道真的就不能嘗試一下嗎?所謂有“需要才有市場，存在即是合理的”。最近，我一直在考慮如何在完成課本教學目標的前提下，做個大膽的嘗試，讓流行音樂走進高中音樂課堂。畢竟，流行音樂也占有音樂藝術的三分之一。其中也有大量膾炙人口，藝術價值相當高的作品。

三、反思

作為音樂專業教師，我們要有強烈的責任意識，育人意識:無論采取何種方式進行教學，都是為了“使學生對音樂有更好的認知與了解，都是為了學生能在掌握一定音樂知識技能的基礎上學會思維，并通過音樂思維來豐富音樂的情感體驗，并在文化的大背景中感受音樂，理解音樂，促進學生的全面發展?！?/p>

作者單位:河北省正定縣第三中學