讓流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂

摘 要:讓流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂是切實(shí)可行的，與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如把流行音樂(lè)引入課堂，利用學(xué)生最熟悉的音樂(lè)素材，從學(xué)生最容易接受的點(diǎn)切入教材，來(lái)完成音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到應(yīng)有的教育，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，受到優(yōu)秀音樂(lè)作品的影響和熏陶，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)，享受到音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的無(wú)限魅力。

關(guān)鍵詞:流行音樂(lè) 傳統(tǒng)音樂(lè) 課堂 審美觀 審美能力

大家都知道流行音樂(lè)以其結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，易于傳唱等特點(diǎn)備受大家的喜愛(ài)，在流行音樂(lè)的旋律中，包含著當(dāng)代學(xué)生的審美觀。那些歌詞，也往往透露著生活的哲理。青少年一代，容易把自己的煩惱、快樂(lè)、理想追求等寄托在流行音樂(lè)之中。因此教師們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的情況:精心準(zhǔn)備的世界名曲學(xué)生卻不太領(lǐng)情?！袄蠋煟也粣?ài)聽(tīng)，換個(gè)流行的吧”等呼聲時(shí)有所聞。是堅(jiān)持自己的選擇，還是尊重學(xué)生的喜好?面對(duì)流行和經(jīng)典，作為一名音樂(lè)教育工作者應(yīng)該怎么辦?

大眾文化憑借著強(qiáng)大豐富的傳播手段，靜脈注射逐步進(jìn)入校園，流行歌曲對(duì)校園介入的現(xiàn)實(shí)使教育者無(wú)法回避。中學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡流行音樂(lè)，他們中的大部分是從電視、VCD、DVD等渠道獲取流行音樂(lè)信息。提起周杰倫、蔡依林等歌手，他們都是津津樂(lè)道。

在從前的課堂上，我做過(guò)一個(gè)調(diào)查，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

1.你喜歡什么類型的音樂(lè)?(流行的、傳統(tǒng)的民間音樂(lè))

2.你喜歡老師在音樂(lè)課上教什么內(nèi)容?(音樂(lè)知識(shí)?教唱歌曲?音樂(lè)欣賞?)

3.你認(rèn)為音樂(lè)課對(duì)你有什么好處?

4.你認(rèn)為音樂(lè)課課時(shí)要增加?要減少?要保持現(xiàn)狀?

共抽查20人。抽查結(jié)果如下:

1.有大約85%的學(xué)生明確表示不喜歡中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。有大約95%的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)。

2.喜歡老師在音樂(lè)課上教唱歌曲(大部分以流行歌曲為主)、音樂(lè)欣賞(也以流行的為主)占90%以上。

3.認(rèn)為“音樂(lè)伴我成長(zhǎng)，音樂(lè)讓我心曠神怡”“音樂(lè)是我生命中不可缺少的重要一筆色彩”“我愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)在那樣的美妙，音樂(lè)可以穿透人們的心靈，帶著人們走向夢(mèng)幻世界，是那樣神奇”“流行音樂(lè)是在音樂(lè)群星中最耀眼的”。

4.認(rèn)為音樂(lè)課多多益善，最好每天都有的占90%。

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題足以表明音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響，這也是學(xué)生的心里話。作為音樂(lè)教育工作者，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)、高雅音樂(lè)的同時(shí)，不能把自己放在學(xué)生的對(duì)立面，一味地反對(duì)一切流行歌曲。面對(duì)學(xué)生這樣明確的回答，我堅(jiān)定了自己教學(xué)的信心和目標(biāo)。一方面，通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的理解，去理解學(xué)生;另一方面，可以通過(guò)和學(xué)生共同探討，幫助他們正確理解人生，并且有效溝通師生之間的情感。

既然課堂上教的學(xué)生不愛(ài)唱，那么就把學(xué)生愛(ài)唱的音樂(lè)在課堂上教，與其讓流行歌曲成為學(xué)生課外熱衷演唱的音樂(lè)種類，不如光明正大地引入課堂。流行音樂(lè)的旋律中，包含著當(dāng)代學(xué)生的審美觀。那些歌詞，也往往透露著生活的哲理。青少年一代，容易把自己的煩惱、快樂(lè)、理想追求等寄托在流行音樂(lè)之中。

于是，我嘗試著讓老師思考重新安排課堂教學(xué)的45分鐘。

現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，確實(shí)非常辛苦，他們也希望在每周一次的音樂(lè)課上好好地輕松一下，聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱他們自己喜歡的流行歌曲，這也實(shí)屬人之常情，是完全合理的要求。傳統(tǒng)音樂(lè)雖然也有著豐富的理論和大量的優(yōu)秀作品，但現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂(lè)漸漸受到流行音樂(lè)的排擠，有些人認(rèn)為傳統(tǒng)的古典音樂(lè)太死板，嚴(yán)肅，不夠陽(yáng)光，不容易聽(tīng)懂。

既然經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂(lè)與當(dāng)代流行的通俗音樂(lè)，對(duì)學(xué)生同樣地重要，作為一個(gè)音樂(lè)老師，應(yīng)該怎樣合理地來(lái)處理好這兩者之間的關(guān)系呢?難道經(jīng)典和流行真是矛盾的，非此即彼的東西嗎?

既然如此，與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如把流行音樂(lè)引入課堂，利用學(xué)生最熟悉的音樂(lè)素材，從學(xué)生最容易接受的點(diǎn)切入教材，來(lái)完成音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到應(yīng)有的教育，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，受到優(yōu)秀音樂(lè)作品的影響和熏陶，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。于是我開(kāi)始鼓勵(lì)老師們大膽地在教學(xué)中進(jìn)行嘗試:

開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

在開(kāi)課前十分鐘，老師精心準(zhǔn)備了一首流行歌曲，可以說(shuō)是當(dāng)今最流行的，到教室后有個(gè)別學(xué)生問(wèn):“老師，今天你放的是什么曲子?”

老師只是笑笑，不做回答。當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，全班同學(xué)沸騰了?！爸芙軅悺薄氨静菥V目”，令我驚異的一幕出現(xiàn)了，90%以上的同學(xué)竟然都能準(zhǔn)確地跟唱，而且歌詞都背唱得滾瓜爛熟，盡管是意料之中，但如此的結(jié)果卻也是完全出乎我預(yù)計(jì)的效果。看著同學(xué)們滿臉興高采烈的笑容，我也不知不覺(jué)地加入了他們的合唱行列，仿佛我也一下子年輕了許多，變得與他們一樣的年輕、一樣的童貞可愛(ài)。課堂氣氛出乎平常的活躍，師生之間的距離也一下子拉近了許多，同時(shí)也讓老師感受到了“流行音樂(lè)”的可愛(ài)之處。

十分鐘后，老師把音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)入正題，把今天應(yīng)該教的內(nèi)容展示在黑板上，同學(xué)們沉浸在興奮之中，意猶未盡，學(xué)習(xí)起傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)也是興趣盎然，津津有味。順利地達(dá)到了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，取得了事半功倍的效果。

音樂(lè)課上，如果學(xué)生們不喜歡所播放的音樂(lè)，也就不可能接受你傳達(dá)給他的審美意識(shí)和價(jià)值觀。一味地禁止只會(huì)抹殺學(xué)生心靈深處對(duì)音樂(lè)的興趣。選擇流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，不失為一個(gè)好選擇。比如，在教授民族音樂(lè)時(shí)，可以選擇一位最能在歌曲里表現(xiàn)本民族音樂(lè)特點(diǎn)的歌手，如蒙古族歌手

騰格爾，通過(guò)欣賞騰格爾的演唱，讓學(xué)生理解蒙古族音樂(lè)的悠遠(yuǎn)、自由和起伏跌宕中蘊(yùn)涵的憂傷，同時(shí)在課上播放介紹內(nèi)蒙古草原風(fēng)貌的VCD，讓同學(xué)們從地理環(huán)境、生活方式和地域文化特點(diǎn)中了解蒙古民族等等。通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

有時(shí)在課堂上，有的老師會(huì)把流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓同學(xué)們找出流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)有哪些聯(lián)系和區(qū)別。

比如:在欣賞河南的一種“地花鼓”中的一個(gè)代表曲目《王大娘釘缸》后，老師又播放了劉歡演唱的電視劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的聆聽(tīng)，感受兩首曲子在旋律上的共同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論得出:兩首曲子有相似之處。這時(shí)候老師恰如其分地進(jìn)行了總結(jié):《王大娘釘缸》的旋律是《好漢歌》的創(chuàng)作素材，這在一定程度上說(shuō)明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一，同時(shí)也告訴學(xué)生們:最美妙的流行歌曲旋律，都是在民間傳統(tǒng)音樂(lè)的旋律基礎(chǔ)上發(fā)展、變化而來(lái)的，民歌是一切創(chuàng)作的源泉，由此可見(jiàn):民間傳統(tǒng)的音樂(lè)也同樣有強(qiáng)大的生命力。

作為一名音樂(lè)教育工作者，面對(duì)流行音樂(lè)的不斷發(fā)展、學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度，我們可以結(jié)合教學(xué)教改中的熱點(diǎn)，在課堂上對(duì)流行音樂(lè)投以更大的熱情。與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如把流行音樂(lè)引入課堂，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生辨別和積累經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提高他們的審美品位，讓他們有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的審美觀念。

通過(guò)“流行音樂(lè)十分鐘”走進(jìn)課堂的嘗試，我發(fā)現(xiàn)讓流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣、辨別美丑，無(wú)形中縮短了師生之間的距離。通過(guò)讓學(xué)生接觸各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，學(xué)生的音樂(lè)視野極大地?cái)U(kuò)展了。在音樂(lè)這座百花園里，肯定有美與丑的差別，只有大膽地讓學(xué)生走進(jìn)去，告訴他們辨別的標(biāo)準(zhǔn)，再加以正確的引導(dǎo)，我相信:經(jīng)典和流行是完全可以兼顧的!

作者單位:安微省蒙城縣教育局教研室