寓趣于教 融樂于學

摘 要:探究式課堂教學會促使學生形成良好的學習態(tài)度，濃厚的興趣是勇于創(chuàng)新的強大動力。如果教師把握好教學過程中的操作和實踐環(huán)節(jié)，會使學生享受到學習的樂趣。

關(guān)鍵詞:興趣教學 演示 探究

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學的成功與否很大程度上取決于學生學習的主動性，而學習主動性的高低則主要來自學生對學習的興趣。所謂學習興趣是指學生對學習知識所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛好和追求”的傾向。濃厚的興趣會促使學生形成良好的學習態(tài)度，也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強大動力。學生高高興興地學習和愁眉苦臉地學習相比較，效果迥然不同。尤其是對于職高學生，本來他們的學習就不是很主動，如果教師采取傳統(tǒng)的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業(yè)教育是“百害而無一益”。下面筆者就《機械基礎(chǔ)》這門課程談談興趣教學法。

一、重視首次課教學

“良好的開端是成功的一半”，在《機械基礎(chǔ)》的前幾堂課的教學中，教師必須能夠在教學方式和內(nèi)容上充分調(diào)動學生參與的積極性和他們對于“機械機器”的認知的興趣。一旦學生對此感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學習這門課。因此，激發(fā)學生學習《機械基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個首要任務。比如可以設(shè)計一些問題:洗衣機是如何實現(xiàn)人們所預期的工作要求的?機械手是怎樣進行工作的?自行車是如何實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的?這些都是學生身邊所發(fā)生的事情，與每個人的生活息息相關(guān)，從而使學生形成求知欲望。另外，在新課的導入上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有意識地提出一些能夠引起學生興趣的問題。

二、加強直觀教學，重視演示

《機械基礎(chǔ)》是一門與實踐密切聯(lián)系的學科。根據(jù)《機械基礎(chǔ)》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的機械知識是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習的積極性和興趣。在剛開始時安排幾個有趣的實訓，如:拆裝自行車，制作玩具鐘等項目。通過學生自己動手親自反復實踐激發(fā)學生的濃厚學習興趣，并且根據(jù)本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

1.發(fā)揮直觀教具的作用。《機械基礎(chǔ)》主要是學習機械傳動方式和常用的機構(gòu)等知識，是一門專業(yè)課程。在《機械基礎(chǔ)》教學中要加強直觀和實訓教學，采用機器實物、機構(gòu)模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學習“滾動軸承”時，通過教師對各種軸承進行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出各種軸承的放大鏡頭，依次讓學生按照各型的特點，對號入座，然后分析這些軸承的使用場合。這樣，不但可以使學生初步認識軸承的基本外觀、型號，了解各軸承的區(qū)別和應用情況，而且學生學得非常輕松愉快。

2.注重演示教學。演示教學是展示教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。比如學習液壓千斤頂工作原理時，在學生自述已知的千斤頂工作原理的基礎(chǔ)上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導學生了解千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)、推導工作的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動學習興趣。又如在教學“平面四桿機構(gòu)”一章中“死點”的知識點時，我先讓學生自行做了一個曲柄搖桿機構(gòu)的模型，再讓他們親手演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動。在演示過程中，同學們發(fā)現(xiàn)連桿與從動件共線時，從動件無法轉(zhuǎn)動而且轉(zhuǎn)向也不能確定，自主發(fā)現(xiàn)了死點位置。此時利用學生的好奇、急于尋求根本的心理，我讓他們探究討論如何避免死點。通過這種方法，不但解決了問題，而且留給了他們無窮的探究樂趣，激發(fā)了學生自主探究的熱情。

三、營造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”如果教師不想方設(shè)法使學生情緒高昂，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要營造良好的情趣和探究的氛圍，以激發(fā)學生的學習欲望。

1.采用懸念激趣法。在機械基礎(chǔ)教學中有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種神秘感，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“輪系”時，我先結(jié)合齒輪傳動的原理，向大家介紹世紀鐘的構(gòu)造，學生聽后對世紀鐘很感興趣，還不斷地向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導學生投入到教學活動中去。把教學內(nèi)容由抽象的書本知識向社會延伸，并把學生外在的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習動力。這樣，枯燥的知識就變得趣味橫生。

2.鼓勵學生質(zhì)疑、解惑。“疑是思之始，學之端”，教師在教學中要引導學生提出疑問，即使無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。例如，在分析軸系結(jié)構(gòu)常見錯誤時，將全班學生分成若干組進行探討，發(fā)揮每位組員的作用，要求每一組尋找出造成這種錯誤的原因，并商討改正的方法。在整個過程中，體現(xiàn)了學生的中心作用，教師要以平等的身份參與到學生探知過程中，并適時加以引導。經(jīng)過小組成員的共同努力后，各組派一名代表發(fā)言，教師將結(jié)果匯總分析。通過這種形式，讓學生盡可能地自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。教師要做的工作是如何激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣并指導學生解決問題，使學生在這一過程中體會到自主解決問題后的快樂。

3.注意反思，提高自主創(chuàng)新能力。學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，為此，要幫助學生在課堂學習結(jié)束后善于反思自己學習的行為而獲得的知識。在每節(jié)課后，都要問一問:剛才學到了哪些知識?并把前后知識融會貫通。例如在教學“鍵聯(lián)接”后，有的學生就問:“為什么楔鍵只能承受不大的單向軸向力?而切向鍵只能承受單向轉(zhuǎn)矩呢?為什么花鍵的鍵槽多，但對軸的削弱反而小呢?”通過反思，提高自主創(chuàng)新的能力。

總之，在教學中，教師若能夠千方百計為學生創(chuàng)設(shè)各種問題情景，營造出寬松、愉悅的教學環(huán)境，對學生學習興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高將起到重要的作用。

作者單位:江蘇省建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心