淺談初中作文指導與批改

作文水平是學生語文水平最綜合的體現(xiàn)，作文教學是初中語文教學的“半壁江山”。當前，語文各類考試標準化試題泛濫，學生表達能力差，寫作水平整體滑坡。如何提高學生作文水平?愚以為，抓好作文指導與批改是關鍵。

一、作文指導探索

1.從興趣入手。“興趣是最好的老師”。為了培養(yǎng)學生的興趣，十年來我堅持發(fā)動學生自愿訂閱王力先生題寫報頭，魏巍、錢夢龍等大師題詞給予肯定的《中學語文文摘報》。這份報紙針對性很強，既能提高語文水平，更能激發(fā)學生寫作興趣。它廣采百家，吸引歷屆學生。學生們以其中的范文為例，從中體會揣摩寫法，學會了觀察生活，積累素材。我順勢提出了學寫觀察日記、周記的要求。“生活是寫作的源泉”，寫自己的真情實感，學生們大都寫得很投入。鄒德琪同學就寫了幾大本讀書筆記，寫了很多習作，也常有作品見諸報端。

2.引導積累素材。興趣激發(fā)后，積累就顯得很重要。書報讀多了，生活體驗積累多了，提筆成文當然就容易了。我提倡用一定的時間閱讀書報，還不定期地檢查學生周記、日記、讀書筆記。班上長期堅持出黑板報，開辟每周一詩專欄。我還把每屆學生中的優(yōu)秀作品精選出來，匯編成冊，編成《龍巖文萃》，發(fā)給每個同學。有作品入選者固然是一個激勵，無作品入選者也會倍感親切，可資借鑒。

3.“下水”示范。我經(jīng)常寫“下水”作文。這也是最能鼓勵學生進行作文實踐的一招。如，要求學生寫南山游記，我就先寫了《南山覽勝》，學生非常感興趣，很快就完成了作文，而且不乏佳作。不少同學平日“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。在我的引導下，他們有的幾次上南山進行細致觀察，反復修改，幾易其稿才定稿。那種一絲不茍的精神著實令人感動。

4.指導審題，開拓思路。抓好學生的寫作興趣、素材積累和示范引導等工作后，我又特別注意抓好命題作文的審題和開拓思路。每次命題作文，我都指出“題好半成文”。要他們認真審題，拿準題意，并根據(jù)題意，選好角度，展開思路，使文章中心突出，言之有物，言之有序。在此基礎上，再對其他寫作技巧稍加點撥，也就水到渠成了。

二、作文批改探索

傳統(tǒng)的教學常規(guī)都是學生作文教師批改。很多年前我也是精批細改。什么眉批、旁批、總批一應俱全。時間花了不少，連節(jié)假日都搭上去了，但出力不討好，收效甚微。看了魏書生老師的《教書育人之道》，領悟了葉圣陶先生的“教是為了不教”的真諦，受到了呂叔湘等大師關于“要把作文批改的權力還給學生”的啟發(fā)，我在作文批改方面也作了一些有益的探索。

我的做法是:

1.學生討論批改。先由3~4人組成一個評改組，提出具體的評改要求。我選出上中下若干篇作文做示范性評改，然后放手讓各評改組參照樣板，評議本組同學的作文。原則是:盡量肯定成績，指出主要缺點，重在鼓勵。每人都發(fā)表意見，然后綜合寫上評語，參加評議的人都簽上名，以示負責。我再抽查各組批改情況。

2.教師總結講評。放手并非放任。各組自改后，教師的講評很重要。重點評述學生批改中的成功之處，適當指出存在問題，找出批改文章的一些基本規(guī)律，每次講評的問題，可有所側重。

3.學生自評自改。每學期結束，讓學生對自己一學期來的作文做一個總結回顧，根據(jù)老師同學的意見，進行一次復習性修改，并選出自己認為最“得意”的一篇，交給老師評定，參加本學期優(yōu)秀作文集的競選。質量過硬的，由班里打印成冊，分發(fā)各人，以資留念和借鑒。

4.教師推薦投稿。教師向報刊和各種作文大賽推薦好作品。每屆都有一些好作品成為鉛字或在大賽中獲獎。這些經(jīng)歷，學生是終生難忘的。有的學生可能就此走上文學創(chuàng)作之路。如2007屆95班有一個學生經(jīng)常來與我切磋習作，我曾鼓勵他投稿成功。到初二時他已發(fā)表了20多首詩歌和不少散文。

我采取了以上的辦法，歷年來所教班級都有不少學生在地市、省級、甚至全國性報刊發(fā)表作品，不少學生參加縣、市、以至全國作文比賽都能獲獎。

事實證明，這樣的作文指導和批改是行之有效的。

作者單位:河北省張北縣第三中學