淺談初中英語興趣教學

在多年的中學英語教學中，我深刻地體會到，使用各種靈活教學方法調動學生的學習興趣是至關重要的。美國科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!”，所以激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地進入學習，自覺自愿地應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。因此，在教授過程中，應用一些恰當有效的方法，不僅是必要的，而且是必需的。

一、創造輕松活躍的課堂氛圍

英語課是一門實踐性很強的課程，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境。使他們不要在上課前就有恐懼心理。這就要求老師要用心去關心學生，用心去感染學生，建立良好的師生關系。對于在課堂提問中出現錯誤的情況，教師不要指責，訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發、引導學生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力而害怕學習外語。另外，教師在正課講授時，可以不時佐以相關的英文小幽默，或者介紹一下外國的風土人情、文化藝術;男生熱衷的體育明星、女生喜愛的影視名人，既開闊眼界，又緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。

二、情景教學法的適當應用

教學是一種創造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發，根據教學目的、內容、學生的個人特征因素統一考慮。常言道:教學有法，但無定法。現在英語課本的編排多以對話形式出現，所選內容和生活聯系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。心理學家曾指出:語言是個體與環境相互作用中，尤其是在人們的語言交往中發展起來的。這一研究理論充分說明了環境在語言學習中的重要性。對于我國的英語教學來說，絕大多數的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果，情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的

三、采用多種誘發學生興趣的手段

前面已經提到興趣在學生學習中起著十分重要的作用，它往往成為學生樂于刻苦學習的巨大動力。因此，教師在英語過程中應該自始至終地關注這個問題，并有意識地運用各種方式方法培養和激發學生學習的興趣。采用游戲(game)短劇(play)以及分角色朗讀課文等都是行之有效的方法。比如學習貓(cat)、狗(dog)等常見的動物單詞時，老師可以采用猜謎的形式讓學生猜出老師要表達的單詞，這可以使學生對該單詞印象非常深刻。在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學生分成幾個組，如紅(Red)、綠(Green)、藍(Blue)、黃(Yellow)四個組，整理好四份檔案，每節課上，在讀書、寫字、回答問題等環節上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現好的小組獎勵。中學生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光。這樣一來激發了競爭意識，有利于學習，還有利于他們的團結協作意識的培養。

興趣是將心靈劃向知識海洋的希望之帆。興趣是力求知識和探求某事物的心理傾向，由獲得這方面知識在情緒體驗上得到滿足而產生。由此可見，學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣。正如托爾斯泰所說:“成功教學所需的不是強制，而是興趣。”我們所教的學生們正在揚起興趣的風帆，通向知識海洋的彼岸。

作者單位:河北省唐山市二十六中學分校