快快樂樂落筆 輕輕松松寫作

作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，作文教學是整個語文教學的重要組成部分，是語文教學中的重點和難點。《語文課程標準》中指出:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！蹦敲慈绾翁岣邔W生的作文能力呢?本人的粗淺看法，認為應該抓好下面四個方面的教學。

一、啟發誘導，激發興趣

興趣是最好的老師。在作文教學中，教師要樂教，學生才能樂學。

1.創設情境，激發興趣

創設情境是進行作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再把這種感受記錄下來。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。

2.更新方法，激發興趣

在作文教學中，教師要充分調動學生的積極性，改變以往老師唱“獨角戲”的方法，應讓學生當主演，老師當“導演”，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。每次作文指導課，還要根據體裁、內容、訓練重點的不同而設計一些新穎有趣，符合學生特點的方式方法，充分調動學生寫作的積極性。

3.多就少改，保護興趣

有位教育家曾說過:“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”作文教學中，教師要改變批改方式，采用激勵評語，提倡學生參與，具體做法是:本人自評自改——學生互評互改——師生共評共改。采用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式的語氣，使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，學生能積極糾正認識，修改缺點，從而對作文產生莫大的興趣。

二、讀寫結合，總結方法

1.模仿范文，學習寫法

模仿是人類賴以生存的方法，是人類從事學習必不可少的途徑。要想模仿，首先要讀。讀和寫是緊密聯系，互相作用的，讀是從外到內的收獲，寫是從內到外的表達。葉圣陶說:“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長?！币梃b優秀范文，因時因文而宜，有機地教給學生寫作方法，總結寫作規律，從課內課外的讀書中，學到觀察分析、想象、體驗等能力，把遣詞造句等基本功移到習作中。

2.片段練習，以小見大

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，因此可以進行多練筆。倘若我們在閱讀教學中增加小練筆，平時多記、多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至國家大事，小至遣詞造句，機動靈活，形式多樣，切入口小，難度低，學生沒有畏難抵觸情緒不一而足。經過了一段時間的練習，學生筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還直接運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，提高了寫作能力。

三、積累材料，運用遷移

魯迅先生說過:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@說明“厚積”才能“優發”!而如今有不少學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，其根本原因是缺乏素材，腹中空空，苦于無言。要改變現狀，就得廣泛閱讀，熟讀精思，積累語言，積累生活，積累認識(思想)，積累技法。在實際教學中，我也深深地體悟到，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。教學中，我讓學生開展了“每日讀范文、記筆記、采花蜜”活動。久而久之，積累的材料成為學生寫作的“源頭活水”，學生作文的語言有了很大的變化，詞匯豐富了，語句形象了，內容更生動有趣。

四、開展活動，豐富生活

人們常說，生活是作文的源泉。我注重讓學生走出課堂，讓他們從生活中提取素材，這樣才能寫出有血有肉的文章。我的具體做法是:

1.積極參加社會實踐

社會是個廣闊的天地，積極引導學生參與各種社會實踐活動，創建人際交往，培養語言和思維能力，指導學生參與社會活動，建立多渠道的學習活動體系，讓學生在豐富多樣的社會活動中積極地、自主地在實踐中練筆。

2.勇于體驗家庭生活

讓孩子多角度地觀察生活，捕捉事物的特點，開展一些豐富多彩的家庭實踐活動。如洗衣做飯、布置房間、打掃衛生、縫衣疊被，讓孩子當家一天，體驗父母在家庭中的角色。學生在家里學做家務，掌握了家庭生活的技能和技巧，養成自理自立的生活習慣;在家庭開展娛樂活動，也可以豐富家庭生活，加強孩子同父母的感情。

3.積極參加學校實踐

校園是學生學習場所，讓學生不光學會課本知識，還要學會課外知識。作為教師一定要“導”得精妙。平時我注重組織學生進行討論會、主題演講會、學生辯論會、手抄報、編輯作文，在活動中為寫作積累素材。同時也開展學生喜愛的活動，增強寫作的興趣。

總之，生活中處處有作文，學生關注現實，熱愛生活，就能易于動筆，樂于表達，表達出自己的真情實感。這不僅是符合學生習作的心理，而且有利于學生的創新精神的培養。在實踐活動中激發學生的寫作潛能，讓學生真正做到愿寫、會寫、樂寫，寫出真情，寫出童趣。

作者單位:江蘇省儀征市胥浦中心小學