課堂上的笑聲

摘要：教學幽默在教學中有著重要作用，本文從激發師生教與學的興趣、和諧師生關系、促進師生身。健康、提高學生創造力等四個方面對教學幽默功能進行論述。

關鍵詞：教學幽默；功能

教學幽默作為一種特殊教學藝術，是在廣大教師長期教學實踐中逐步形成和發展起來的。它是以改善和優化教學效果為表征，通過教師對具體的教學內容運用巧妙的、詼諧的、機智有趣、出乎意料的語言，表情體態等手段，調動師生雙方的情緒，使學生在愉悅氛圍中領悟知識，接受教育，是一種師生互動的生動活潑的教學形式。

實踐證明，教學幽默是引導學生進入“樂學”境界的一條有效途徑。一般說來，教學幽默具有以下功能：

激發師生教與學的興趣

“興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機?！?/p>

人們觀察事物一般都是從自己感興趣方面或角度人手。例如，對英語感興趣的人，一般首先注意這句話如何翻譯成英文，該用哪些詞語和句型，他的認識首先注意與英文有關的方面上。19世紀俄國教育家康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯虒W幽默對學生求知欲像是興奮劑，通過這一興奮劑，把學生學習積極性充分調動起來，從而轉化為學生內在的學習動機。

當某位教師或某堂課能滿足學生在某些方面的需要，學生才會對教師所講的這些事物發生興趣。教學幽默把原本枯燥、抽象的教學內容具體化、形象化、趣味化，在滿足學生追求快樂的需要的同時也滿足了學生求知的需要，進而對教師所教內容感興趣。

和諧師生關系

大學生正處在青春期階段，逆反心理嚴重，如果學生對一個教師不滿，就會產生情緒上對立，輕者敬而遠之，重者可能劍拔弩張。在教學上，學生就會對其所講授的內容產生排斥，即所謂的“意義障礙”。教學幽默的恰當運用是密切師生關系、溝通師生心靈的“潤滑劑”。

師生關系，是教師和學生因特定的目的和任務，在教學活動中，通過相互的接觸、認知、互動交往而形成的關系。師生關系是教育活動中最基本、最重要的人際關系，它的好壞從某種程度上影響著教育活動最終的教育結果。

師生關系可以分兩個層次，一種師生關系是教學關系，是由教學這一特定的客觀存在而形成的師生之間關系，它是以“教”與“學”兩種行為為基礎。這種關系具有法定的、穩定的性質，表現在師生之間的工作關系。另一種師生關系是非教學關系，這種師生關系是由教學關系產生并進一步升華從而達到育人的效果。

促進師生身心健康

近年來，大學生中自殺死亡的人數呈上升趨勢，有研究表明，情緒失調和人格障礙是自殺人群的主要原因，具體表現為自卑、抑郁、孤僻、悲觀、害羞、狹隘、焦慮等等。這也從側面說明大學生群體心理健康遠遠低于同齡人，當然造成的原因是多方面的，有社會壓力、生活壓力、學習壓力、就業壓力、人際關系壓力、感情壓力等。如果不及時改善大學生心理壓力，當他們面對挫折時，往往沒有清醒的頭腦，心理失衡，容易做出一些蠢事，給自己和他人造成不可挽回的損失。

幽默本質上是種人生態度，是一種積極向上樂觀主義精神的體現。學生在教學幽默情境中耳濡目染，久而久之。就會培養樂觀豁達的氣度。幽默感具有傳染性，如果一位教師在課堂上富有幽默感，那么整個教室就會彌漫這種愉快的情緒。

提高學生創造力

“創造力是根據一定目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質?！?/p>

首先，具有創造力的人，肯定對其研究對象或活動有強烈的興趣，科學家的一生是充滿著對大自然奧秘極感興趣的一生。正是由于這種興趣引導著他們一步步攀登科學的高峰。很難想象一個對其研究對象不感興趣的人能在這一領域具有創造發明，即使有所創造，也不可能長久。教學幽默可以培養學生的學習興趣上面已經論及。其次，具有創造力的人，其思維方式是極其復雜的心理活動。可以肯定的是，其思維外在表現就是打破常規。與眾不同，就是求新求異，這一點與教學幽默的機智性、反常規思維有相似之處。

有研究表明，西方人對創造力的理解主要包括下列核心因素：動機、自信、審美觀、獨立性、幽默感和批判思維，而國人對創造力的理解卻往往缺乏審美觀和幽默感的成分。教學幽默是提高學生創造力的有效方法之一。須知，幽默力圖追求不和諧中的和諧與和諧當中的不和諧，使人能夠看到別人看不到的一面，這本身就是創造力的一種體現。

有資料顯示，空軍工程大學早在1998年就開始為本科生、研究生開設《幽默審美心理學》，目的在于利用幽默審美培養學生的創造力。為了與“創造思維學”相對應，該學校將“幽默審美心理學”作為“創造工程學”的主要內容，確定為培養創造力的限定選修課。實踐表明，強化《幽默審美心理學》的教學和實踐，使得該校創新教育達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]彭聃齡，《普通心理學》，北京師范大學出版社。2001第340頁

[2]俞國良，《創造力心理學》，浙江人民出版社1996，第14頁